高校大规模线上教学出现的问题及其对策.docx

高校大规模线上教学出现的问题及其对策 摘要：线上教学是通信和计算机技术高速发展形成的新型教学模式，并有蓬勃发展趋势，而新冠肺炎疫情推动了它的大规模开展。在新冠肺炎疫情暴发之前，几乎所有高校都建设有一些在线精品课程，为大规模线上教学带来了诸多便利。但是，这些精品课程仍然没法满足老师的教学要求，需要自建或者借用他校的课程教学资源，教学效果不够理想。本文详细分析了这些问题发生的原因，提出了相应的教学改革策略，为高校（理工科）课程提出切实可行的线上教学与评价的思路，为虚拟仿真教学、线上线下混合教学提供参考。 0前言由于新型冠状病毒肺炎疫情的原因，2020年春季学期我国各高校都开展了课程线上教学的工作本文以新冠肺炎疫情下的高校大规模开展线上教学为背景，梳理大规模线上教学的方法，分析线上教学的利与弊，努力探讨专业课程线上教学的可行性和对策，为高校（理工科）课程的线上教学提供参考。1 线上教学开展的方法2020年2月，根据新型冠状病毒肺炎疫情和各级教育部门要求，我院教务处发布了《本校师生线上教学指导手册》。指导手册上重点推荐了中国大学MOOC、智慧树、雨课堂、QQ+PPT、优慕课等众多的线上教学平台，并对相关的操作流程进行了全面详细的介绍；另外，作为网络资源的一些重要载体，如钉钉、华为云We Link、微信等平台也被提及和使用。以上可看出，线上教学主要采用在线课程学习、网络直播以及在线课程学习+网络直播的形式无论采用何种的线上教学形式，教学开展首先要组织学生，而作为中国最大实时社交的QQ是最佳选择，院校要求每门课程独立建立一个QQ群，并要求所有选课学生都要加入课程QQ群中；其次，线上教学平台的选择和教学方法的融合。由于对不同教学平台的认识、使用熟悉程度的差异，不同的教师对线上教学平台的选择差异很大。在教学方法融合上，不同教师也会使用不同的方案。比如，有教师使用QQ群课堂进行实时在线授课，而教学资源可能有PPT录播、PPT课件放映+实时讲解等；有教师利用中国大学MOOC资源+作业布置；有老师利用“雨课堂”进行PPT课件推送预习+实时讲解+推送作业等方式不一而足；最后，线上教学过程中要保证教学方式的统一性，以及评估学生线上学习的效果。2 线上教学的优点2.1 可利用线上的多种教学资源虽然前几年就开始实施部分课程的线上教学资源建设，但新型冠状病毒肺炎疫情的原因要求所有开课课程都要进行线上教学，且学生不到院校导致无法开展线上、线下的混合教学。对还没有开展网络教学建设的课程来说，线上教学显得很不容易。因此，利用已有的线上教学资源是开展线上教学的重要保障，而不同的线上教学方式能用的线上教学资源的程度是有差异的。如可用中国大学MOOC平台教学的资源，然后布置作业、讨论等方式让学生加深理解的线上教学方式。又如，采用雨课堂教学平台进行教学时，可导入网络的或自己制作的视频，并通过推送作业使学生掌握知识点。如用已有的教学材料进行录播或实时分享的教学时，也可让学生利用中国大学MOOC平台教学资源进行扩展学习等。因此，目前来讲，教师和学生都能享受到线上教学的多种资源以及线上教学的方便。2.2 减少同一门课程在后续教学中资料的收集和完善时间在课堂授课时准备或改进教学材料都要花费不少精力和时间，很多教师都会在讲解知识点时口头列举大量的例子加以说明，有些已写入教案，有些则是临时发挥、即时讲出，这些临时讲出的例子在课后如果不及时加入教案，则会遗忘、丢失。这些素材都是收集或改进教学的重要资源。以笔者使用较多且较熟悉的“雨课堂”教学平台为例，教师把素材写入PPT课件中，同时嵌入作业，不仅可推送演讲稿给学生进行预习，也可推送相关作业给学生作答。一门课程的教学材料在下一次开课时均能使用，仅需根据不同的知识点修改作业、根据时势变化修改例子即可，这样的情况可节省很多时间。但也有一些线上教学方式无法在后续教学中减少资料收集和完善的时间，如采用PPT演讲稿进行录播的方式，对演讲稿进行改进时，重复上一次开课时制作教学资源的步骤，因此不提倡PPT演讲稿录播的线上教学方式。2.3 学生可随时随地进行学习无论是利用中国大学MOOC平台、雨课堂教学平台的线上教学方式，还是PPT课件录播的线上教学方式，都能达到让学生随时随地进行学习的目的。但是，教师在线上实时教学时则需学生按时进入教学平台听讲。在进行线上实时教学时，很多教师都会采用QQ群课堂的分享功能，这就是实时社交平台和线上教学平台融合的良好方式，因此要保证每门开设的课程都需单独的QQ群。总体来说，线上教学使学生学习的自由度不断提升。3 线上教学出现的问题2020年春季学期的前10周学生不能返校，全部进行线上教学，而后半学期学生到校后，由于疫情防控的要求学生须间隔就座上课，很多课程采