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饱和溶液和不饱和溶液说课稿鲁教版 饱和溶液和不饱和溶液说课稿鲁教版 尊敬的各位评委老师： 大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《饱和溶液》下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。首先谈下我对教材的认识。 本节课选自人教版九年级化学上册第三单元第一小节第二课时，是在学生学习了溶液以及溶液组成之后更深层次的探究，同时也为学习溶质质量分数以及溶解度打下坚实基础。因此从本单元来看这节课具有承上启下的重要作用。 依据新课程标准和学生的认知特点，我制定以下教学目标： 在知识与技能方面：理解饱和溶液与不饱和溶液的概念、转化方法和措施，辨析出溶液“浓、稀”与溶液的“饱和、不饱和”的关系。 在过程与方法方面：通过实验探究，培养学生分析，总结，归纳以及寻求规律的能力。 在情感态度与价值观方面：让学生体会到化学的价值，进而养成实事求是、尊重科学的学习态度。 依据以上分析，我确定本节课的重点是饱和溶液和不饱和溶液的概念及相互转化。难点是溶液饱和与否溶液浓稀之间的关系。 其次，学情分析。在认知基础上，学生已学习了溶液形成及溶液的特征，为本节知识的学习打下了基础。在学习能 力上，学生已具备了自主学习的能力，但归纳，总结的能力还有待提高。 因此，基于以上分析，本节课我主要采用了“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式，并采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。 接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐层深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；练习总结、迁移新知。 第一个环节：创设情境、导入新知。演示少量硝酸钾溶入水的实验，并引导学生思考，如果向一杯水中不断加入硝酸钾, 是不是可以无限制地溶解呢? 今天我们学习的内容将有效的解答这个问题。这样，既激发了学生的学习兴趣，又自然而然的进入第二个环节：逐层深入、获得新知。 首先，用多媒体展示教学目标，让学生从整体上感知，从而明确努力方向。 让学生分组操作在盛有20 mL水的烧杯中，加入5 g硝酸钾，充分搅拌。观察现象。在上述溶液中再加入5 g 硝酸钾，充分搅拌。通过观察得到第一次加入的硝酸钾全部溶解，第二次加入的部分没有溶解。进而给学生讲解，在一定温度下，在一定量的溶剂里不能再溶解某种溶质的溶液。叫做这种物质在