【结题报告】《初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究》结题报告.doc

《初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究》结题报告 前言 我于2020年10月申报小课题“初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究”，通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，我们小课题组成员围绕课题的研究目标，积极探索，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力寻找数学课堂合作学习低效的成因积极探索有效教学对策和方法。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 随着课程改革的开展和推进，教学方法和学习方式的改革成为人们关注的焦点，“合作学习”便成为重要的教学组织形式之一。中学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但在我们的课堂中，合作只是有形式却无实质，老师在没有明确责任、没有进行合理、科学的分工，甚至是没有给学生问题的情况下，动不动就叫学生交流、合作，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，机械地按部就班地经历教师预先设计好的合作探究过程的程序和步骤，学习过程没有好奇心的驱使，没有思维的探险，没有批判性的质疑，学生之间、师生之间既缺乏平等的沟通和交流，更缺乏深层的交流和碰撞。合作学习完全成为教师在进行新课程实验中的一个无关紧要的一个没有实效性的学习过程。在此情况下我们提出初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究这个课题。 （二）概念的界定 1、课程的基本理念 《数学课程标准》提出一个基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 2、合作学习是以生生互动为主要特征的合作学习。虽然各个研究群体对于合作学习的理解和表述有所差别，但在合作学习内涵和活动取向上，具有共同的认识。即认为：合作学习是“从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入了课堂教学之中，构建了以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群性的协同发展”。基于这一共同性认识，结合美国约翰逊兄弟以及我国主体合作学习研究者对“合作学习”的理解，本文将合作学习界定为“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 分析数学课堂教学中开展的小组合作学习低效的原因及存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习的理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径，提高教学效率。 （二）研究内容： 1、研究小组合作学习的内容；利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，制定惯制定行之有效的实施方案。 内容选择具有挑战性，开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的；通过合作讨论，学生能够对问题有个全面的认识。 2、掌握合作学习方法，形成合作学习技巧。 教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧，并对学生合作学习能力进行培养。 3、对教学方法进行改革，采用灵活多样的方法进行教学，结合课堂教学对小组合作学习进行指导，研究小组合作探究的时机；及有效实施的策略 4、研究形成“小组合作学习”的评价机制。 5、研究小组合作学习要处理好的几个关系? ?（1）处理好教师与学生的关系 （2）处理好独立学习与合作学习的关系 ?（3）处理好形式和目标的关系 三、研究方法和途径 （一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献搜集等方法。 1、文献法。通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。在课堂中具体实施，并由课题组成员进一步探讨，依托自身的教育教学实践，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度。 2、调查研究法。通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待数学课堂教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。 3、个案分析法。通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的策略和方法。 4、集优法。收集整理课题组数学教师及其他教师在教学中成功的经验和案例，有效地解决课堂教学中的问题，形成优秀案例集，成为提高课堂教学效率的范本。 5、