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数据的计算 教学设计 lbrack;数据的计算rsqb;教学设计 《数据的计算》第 1课时 基本信户艳姣 课时 1 课时 息 河北教育出版社（第一册）第三单元 《数据的计算》主要包括运用公式和函数进行数据统计与分析运算。该课以信息处理为主线，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引导学 教材分生负责任地使用信息技术获取、处理、展示信息，以及协作学习。数据析 的统计是学好电子表格的重要内容，也是深入学习数据处理的先决条件。 通过实例操作，引导学生动手操作完成相应地任务。在实际动手操作地过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。 本课的教学对象是初一年级学生，此年龄段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能，并且也学过了 word软件。 Excel是信息技术教学的一大难点，与其他教学内容的难点有一点悬殊，学生相对 掌握起来有一点吃力。本节课通过生活化情境下的任务驱动，提高了学析 生的学习热情，在教师的帮助下一步步解决前进中的困难，从中体会到 “学有所用 ”的乐趣！同时信息课堂学习内容与生物学科内容紧密结合，从而符合信息学科与其它学科整合的大趋势。 1. 理解公式、函数、地址引用的含义； 知识与能力目标 2. 学会电子表格软件中的编辑公式，利用函数来统计数据。 1. 培养学生动手操作和观察交流的能力； 2. 培养自我解决问题、自我发展、合作学习的能力。 培养学生在研究中学习，在学习中探索的意识。 1 ．掌握公式和函数的应用； 2 ．握使用填充手柄的方法。 1. 公式和函数的概念与思想； 难点 名称 执教者 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 2. 数据范围的选取（包括连续和不连续区域的选取）。 根据本节课的教学特点，我设计了几个与学生学习生活息息相关的实例， 教学策通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，激励学生探略与 究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”。在学设计说生动手操作的环节中，指导学生利用了“任务驱动”和“小组合作”等明 学习方式，发挥学生动手解决问题的能力和交流合作意识，从而体现信 息技术课程的基本理念。 教师活动 学生活动 教师： 俗话说“民以食为天”，食物中 含有我们人体所必须的营养物质，你知 道它们都含有哪些营养成分么？今天， 由“秘籍”引入激发老师给大家带来了食物的“营养秘 新课导学生打开学生的学习兴趣，自籍”。大家想不想看？ 入 营养“秘然引出数据的计算。 教师发放“营养秘籍”，并让学生结合籍 ”并根 生物所学知识回答食物的营养成份。 据电子表 按照认知规律，让学新课教教师： 汽油提供了车前行的能量，而食 物给我们提供了生存、运动的能量，今生自主探究，根据生学 天就让我们计算一下各种食物的总能相互讨论，活中的实际问题出 （一） 量！ 发，逐步理解数据统 操作演示。 计的一般方法。 公式的 出示表达式：总能量 = 蛋白质重量 * 4 + 脂肪重量 * 9 + 糖类重量 * 4 复制 10 分 总结并点评规范讲解表达式及填充手柄 复制公式的方法。 教师 ：今天老师带来一份昨天的饮食清 单，刚好我吃了表格中的所有食物各 100克，请同学们帮我算一下昨天一共 吃了多少能量？如果你感觉到有什么困 新课教难，可以打开学习锦囊，再不行，也可 以小组讨论一下。 学 通过规范讲解函数的 学习方法，让学生掌 （二） 学生思考，握其它函数的学习方 应用 FX= 函数名（ 数据区域 ） 10 分钟 总结并点评规范讲解函数。 强调：单元格区域表示时：冒号表示连续，逗号表示间隔。 流，演示正 确的操作。 教师 课堂中巡视，帮助学生解决问题。 通过解决生活中的实 际问题，来强调公式函数的灵活运用。 教师： 提供自己的饮食习惯表，让学生 计算一天的饮食能量，根据给出的正常 饮食能量标准，判断饮食是否科学。 男性：（ 2000——2200）千卡 女性：（ 1800——2000）千卡 展 巡视学生制作情况，并进行实时指导。 灵活运 用 总结： FX= SUM （ F3 : F5 ， F7 ： F10 ） 强调：通过 SUM函数的学习 (特别是数 （一） 据范围的选取，连续数据用到 shift键， 不连续数据用到 ctrl键 )，学会举一