【结题报告】《“读古文，学写作”教学策略研究》结题报告.doc

Page1 Page1 《“读古文，学写作”教学策略研究》结题报告 一、课题研究情况说明 《“读古文，学写作”教学策略研究》2020年1月被立项为校级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写教学设计，共同备课，互相听真课，认上好实验课。在本届高一（3）、（4）、（5）以及高二（3）（4），班开设实验班，经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考。 新课程改革要求“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”。而文言文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，其千锤百炼的语句里蕴含着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精华，是语文教学的重要内容之一，它对提高学生的语文素养的重要意义。 目前，中学语文教材，其入选的文言文，总体上说是古代文章的典范，其文学价值经过历史的筛选，在篇章结构、遣词造句等方面都堪称典范，同时具有丰富的文化内涵。所以，在当代的语文教学中，要以文言文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥文言文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。而学生作文能力的提升，不仅能直接提高学生的写作文的水平，而且学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，也会提升对文言文的更为感性的认识，使文言文的学习更得心应手，从而促进语文能力水平的整体提高。 由此可见，探索“读文言，学写作”的教学策略已迫在眉睫。研究“读文言，学写作”的教学策略不仅对文言教学有着重要的指导作用，而且对提高学生的写作能力也有很大的帮助。希望通过文言文教学促进学生写作能力提升,从而培养良好语文素养。 二、课题研究的主要过程 本课题研究是在2020年1月开始，到2020年12月结束，历时一年，分以下三个阶段： 1、课题准备和启动阶段（理论学习与开题论证阶段）——(2020年1月) 主要完成以下工作： （1）认真学习课题研究的相关理论、研究方法，填写开题报告。 （2）运用文献研究法，收集相关的研究资料，了解国内外在该领域的研究现状。 （3）组织课题组全体成员深入学习相关教育理论，理解本课题研究的意义，认识本课题研究的价值。 （4）撰写课题研究方案，成立课题小组，规划课题研究各阶段的研究内容与任务。 2.研究实施阶段（规划实施，开展研究阶段）——(2020年2月—2020年11月) 在研究实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处，与教师的日常教学工作结合起来。按照本课题研究方案，分以下三个阶段进行： （1）初步实施阶段(2020年1月—2020年4月)：确定研究对象，开展专题教研活动，做好调查研究，掌握变量，研究实施。制定问卷调查卷，做调查研究，形成调查报告。 （2）中期总结阶段(2020年5月)：各成员汇报实施阶段性成果，完成中期小结。 （3）深入实施阶段(2020年6月-2020年11月)：继续在初步实施阶段的基础上，改进研究方法，作进一步深入实践，探索规律，逐步改进完善课题研究成果。 对课题组成员进行课题研究要求具体如下： （1）通过听课、教师访谈、学生座谈、问卷调查等形式，调查、发现现阶段教学课堂教学中师生互动主要方式及其优缺点。 （2）课题组成员全面实施课题研究方案，注意实验材料、数据的收集和整理，及时进行阶段性总结，不断完善实施方案。 （3）课题组经常召开课题研究会议，对材料进行分析、研究，对课题进展中的问题及时研究对策，加以改进和调整，保证课题研究能得到顺利的开展。 3.总结验收阶段(2020年11月) 课题组对课题研究情况和所取得的成果进行全面的总结，收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，完成研究成果的整理、总结、撰写、提炼等工作，形成课题研究结题报告，并申请成果验收和展示，把在“读古文，学写作”经验和成果在全校其他同事或全县其它学校进行推广。 4.课题组成员及分工 xx负责课题的总体设计指导与总结。 1.集中学习研讨： 要求： 1） 全体课题成员要收集好“读古文，学写作”课堂教学研究的典型文章、精典讲座与总结报告，并在学习会上交流研讨。(xx负责收集) 2）全体课题成员要做好学习笔记。 2.分散实践研究： 全体课题组成员 要求： 1）各小组每位成员每学期要上交课堂教学设计各一篇。 2）各小组每位成员每学期要各写一篇教学日志、教学案例、教学随笔。 3）各小组每位成员每学年写一篇课堂教学模式研究成果论文。 4）各小组每位成员每学年要开设一节“读古文，学写作”课堂教学优质课。 5）各小组每位成员每学年要做好学生问卷调查和总结报告。 6）各小组每位成员每学期认真实践研究，并做好课题研究记录。7）各小组每位成员每学年上交个人成果。 8）课题研究（实验）方案撰写。 三、目标达成情况