【结题报告】《多媒体技术与高中英语课堂教学的整合研究》课题结题报告.doc

PAGE 《多媒体技术与高中英语课堂教学的整合研究》课题结题报告 一年来，我们高二英语备课组课题组成员自实施“多媒体技术与高中英语课堂教学的整合研究”课题以来，认真领会和钻研县进修学校关于该课题的宗旨，深入贯彻课题核心思想,打破传统的课堂模式，坚持以学生为主体、教师为主导，充分利用多媒体技术，提高了学生的课堂参与意识，激发了学生学习英语的动机，培养了学生综合运用语言的能力，发展了学生自主学习的能力。多媒体技术与高中英语课堂教学的整合研究，大面积提高中学外语教学质量。 一 接题背景 1、学生实际 客观地讲，进入我校的高中的学生与同类学校的学生就英语学科相比，成绩悬殊。我校的高中的生源基础较差。而且原来学习英语所形成的不良习惯和对英语的反感和恐惧普遍存在。如何改变他们对英语看法，怎样激发他们对英语学习的动机成为我校英语教师所面临的首要课题。 2、外语教学实际 相当长时间以来，我国外语教学存在“费时较多，收效较低”的局面。传统的英语课堂教堂过于注重知识的传授，忽视能力的培养。往往出现“哑巴”英语、“中式”英语(Chinglish)，学生越学越不会学。新形势下对英语教学要求改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得语言基础知识的同时，形成综合运用语言的能力，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，然而没有一种行之有效的科学方法。 3、教学和科研相结合 传统的教学活动和研究活动上彼此分离的。教师知识教学，研究被认为是专家的“专利”。然而随着时代的发展，教师不仅要从事教学，同时还应当成为研究者。这是因为：专家、学者所研究的课题不一定是教学实际所需要的，不一定都能转化成为实践上的创新；教师如果没有以研究为依托和深化，就容易墨守成规、不思进取。教学是一个动态的发展过程，教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，要以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，不断开发课程资源，对自身教学进行反思，对出现的问题进行探究，不断积累经验并形成规律。更重要的是，在我校领导重视下，已经形成教学和科研相结合氛围。 因此，在新时期高中英语课堂改革浪潮的推动下，结合我们年段教学实际，充分发挥教师的主导作用，提高学生的课堂参与意识和学习积极性显得尤为重要。因此，在课堂教学中，我们教师需合理安排教学内容，表现形式丰富多彩，这样学生才感兴趣，接受好，效果也好。那么，多媒体的使用可以说不仅仅是知识的传播，更是面向全体学生，使学生全面发展，并且能培养学生的主动性、创造性，真正符合了素质教育的教育模式。多媒体技术对文本（Text）、图形（Graph）、静止图像（Still Image）、声音（Audio）、动画（Animation）和视频（Video）等信息具有集成处理的能力，可以为学生学习提供一个全方位学习英语的交互环境。多媒体以它特有的科学性，形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力，促进教学形式的多姿多彩，优化了英语课堂教学，全面提高了英语教学质量。 二 实验目标 通过实施以“多媒体技术与高中英语课堂教学的整合研究”，转变教学观念：从单一学科教育向全人教育转变，从升学教育向终身教育转变；重视外语学习策略和能力的形成，为终身学习打下基础；从注重语言知识的传授向语言知识和语言技能并重转变，强调交际能力的形成和培养，强调学生用语言来做事，同时重视语言知识学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感度；以教师为中心向以学生为中心的转变；从学生的被动接受向积极参与合作的转变，通过体验、参与，实现任务目标，感受成功增强学生对英语学习的动机。 同时，多媒体教学的方法，不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡，它能够解决教学中的重点、难点，使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观的或微观的，瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。 例如：高中英语语法教学中，定语从句既是一个重点，也是一个难点，我用power point制作了幻灯片，在最后三张幻灯片是巩固练习，目的是检查学生对所学知识的掌握。英语教师在教学中要善于发挥多媒体的优势，变难为易，变抽象为具体，解决教学难点和重点，从而有效的。兴趣是教学活动的源动力”。多媒体教学有声有色，有动有静，如此集文字、图像、动画于一体的教学环境很容易刺激学生的多种感官，有利于提高学生的积极性，有利于记住所呈现的新知识，能激发学生浓厚的学习兴趣。 三 实施时间、阶段和对象 1、实施时间：1年半（2020.9――2021.8）。 2、实施阶段：4个阶段 第一个阶段