四年级下册 我不是最弱小的 说课稿.docxVIP

四年级下册 我不是最弱小的 说课稿 四年级下册lbrack;我不是最弱小的rsqb;说课稿 苏教版四年级下册第14课《我不是最弱小的》说课稿 《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。它所在的单元是以歌颂真情为主题的，有永远的白衣战士、番茄太阳等课文，人文性很强。旨在让学生体会人间各种美好情感，把“善”和“美”映照到学生心中。本文叙述了萨沙一家人去森林里郊游，遭遇大雨时，萨沙把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事。赞美了萨沙一家人自觉保护弱小者的品德。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的情感，是一篇极具生命教育意义的经典文章。 本篇课文适宜分两个课时教学。我说的第二课时的教学目标是： 1、有感情的读课文，尤其是要读好萨沙与妈妈的对话以及两处描写蔷薇花的句子。 2、理解是爸爸妈妈的言传身教，让萨沙学会了关爱弱小。能够由主人公的举动分析其背后的情感以及缘由。 3、懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并不甘于做弱小的人。 （《课标》强调语文教学必须加强人文熏陶。学语文，不仅是为了掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做人。） 品读萨沙和妈妈之间的对话，把握不同的语气，体会人物形象。 理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心、分析他行为背后的感情及缘由。 (将主要借助读读议议的阅读策略，让学生走进文本分析文本。） 课标中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。同时，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。而四年级学生已有了一定的阅读能力，有自己的想法，有一定的语言表达能力。 根据课文的特点，并遵循学生的阅读规律，我将采用以下几种教法及学法：： 以读促讲法：尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会。 启发引导法、图文结合法、读写结合法。 自主探究、合作交流：在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，让学生充分发挥其积极性、创造性。 （学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。） 上节课我们学习了《我不是最弱小的》，有谁能有谁能根据生字词的提示给我们说一说这个故事？ 闷 热 附 近 旷地 蔷 薇 聊 天 蔷薇 闷热 滂 沱 大雨 娇 嫩 纤弱 掀起 弱小 （课标中，对中年级学生的阅读要求里，有“能复述叙事性作品的大意”。设此环节，在于训练学生的复述能力，提高阅读水平。）生字词作提示，保证学生说连贯说完整，又复习了生字词。 二、继续精读课文 1、找出两处描写野蔷薇的句子，对比它们在雨前雨后的区别。 交流自己所画的句子，老师相机出示： （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 逐句，先齐读后分析再个别读、齐读。第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱。 而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。 2、我将提问：你看到了这一株野蔷薇时，会怎么想？ 在对比读中问：“你若是萨沙，看到这么美的花渐渐凋零，你会怎么做？”让学生有一 种发乎内心的“舍不得”、“可惜”之情，产生情感的共鸣。 [朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，引导学生走进教材，走近萨沙。] 3、接着问，那萨沙是怎么做的呢？ 依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，图文结合，指导学生读好句子。 4、接着对这句句子这样处理：萨沙（ ）朝着蔷薇丛走去。他（ ）掀起雨衣，（ ）盖在粉红的蔷薇花上。请同学们加入一些形容词，使句子更能体现萨沙对蔷薇花的爱怜之情。 （在自己加工句子的过程中，学生能加强句子表达能力以及对文本的体会。） 5、学生再默读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 [语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。] 6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 （体现课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一基本理念。） 7、一起交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引