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谈艺术教育的真谛 谈艺术教育的真谛 ——武池初中艺术教育理念与实践 谈艺术教育的真谛 这些年，当素质教育的培养提到一定高度的时候，有教育者开始 了回归性的思考。作为一所农村初中学校，我们坚持认为：艺术教育不能失去灵魂，不能沦为一种技术；艺术教育固然可以为一批学生开辟升学的绿色通道，但这绝不是它要义的全部；比升学更重要的是为选择艺术的学生铺就生命的艺术底色，为他们储存一生的美好与幸福。 艺术教育，内化为素养，外显为气质。让学生“速成”，升入高等院校容易，但让学生积淀受益一生的艺术素养很难，让学生个个成为真正的艺术家则可能需要一辈子的修炼。 我们在想：选择艺术，仅仅是为了寻条升学的捷径吗？艺术教育仅仅是为了给高校输送优秀学生吗？这，引发了教师们对“艺考热”的冷思考。 杨校长认为：功利主义的办学目的、盲目扩大的招生规模、过分强调技术操作的教学理念，已经背离了艺术教育的方向，失去了艺术教育的本真。艺术教育不仅在于让学生获得一些知识技能，更重要的在于人文精神的培养和审美素质的提升。 办有灵魂的学校，做有灵魂的教育，是我校管理者不断的追求。针对艺术教育的错位与变异现象，我校提出的核心办学理念是：以美 育人，以美启智，以美怡情。该校将艺术教育定位于培养“四有新人”，即有艺术理想、有艺术激情、有艺术修养、有艺术成就。所谓“趣”，就是点燃兴趣，保持兴趣，提高兴趣，因为兴趣是最好的老师。所谓“乐”，就是艺术要教给人正常的快乐，让学生体验并享受艺术带来的愉悦与幸福。所谓“美”，就是通过多元艺术美的熏陶，让学生形成初步的审美意识、审美能力与审美情趣。针对学生学习艺术普遍存在的单一、肤浅、功利与缺乏文化底蕴等问题，该校明确提出了艺术教育需要关照的“四个维度”： 高度——艺术是一种至高境界，不能追求“短平快”，一切速成的教育，都是违背教育规律的揠苗助长行为。 宽度——艺术不是孤立的，具有综合性。比如音乐与诗歌、戏曲、电影息息相通；美术与雕塑、书法、摄影密切相关。 深度——艺术博大精深，是需要用心、用智、用一生来修炼的。 厚度——艺术是文化的叶，文化是艺术的根。没有文化含量的艺术绝不能称之为艺术，艺术是文化的一种厚积薄发。 基于这样的理念支撑，我校逐渐形成了相对完善的校本课程体系。音乐开设的课程包括声乐、演奏、表演等，美术开设有素描、速写、色彩、工艺、鉴赏、摄影、书法和手工制作等。 一所艺术学校不能没有艺术气息，长期被艺术气息熏染的师生不可能没有艺术气质。气息是一种文化，气质则是一种修养。 看：每周日晚，都是学生们期待的一个时刻，因为学校要让学生“过把瘾”——观看近几年年的春节联欢晚会。他们认为：春晚是多种艺术精华的集中展示，让学生看一场“春晚”比上十节课都有价值。 读：从2021年9月开始，该校长期开展“走近大师”活动——读艺术家传记，讲艺术家故事，寻艺术家足迹。 赏：赏名画，赏名曲，赏名著，是新安四高教师业务学习的一项常规内容。《蒙娜丽莎》在此露出她神秘的微笑；《茉莉花》让大家明白民族的，也是世界的；《走近最理想教育》让老师们感悟到理想的教育与教育的理想。 演：“课前三分钟才艺展示”，是该校的一项创意活动。学生或朗读，或演讲，或表演课本剧，或玩小魔术……内容不限，形式不拘。长期通过课前三分钟才艺展示的锻炼，学生增强了勇气和信心，提高了表演与表达能力。 艺术氛围营造艺术气候，艺术气候滋润艺术生命，艺术生命焕发艺术气质。在我校，有一项很有意义的“青春风采大赛”，其中一项是“评选校园最具艺术气质的学生”。现在，有不少学生不懂美丑，误认为时髦就是美，因此我校提出：美在心灵，美在气质。 从艺术氛围的营造到艺术气质的培养，我校把环境育人与教书育人和谐地统一了起来。 学校不仅是教师大显身手的天地，也是学生自我表现的舞台；心有多大，舞台就有多广；平台越多，发现的人才就越多。 校长的重要使命之一就是不断为师生创设平台、搭建舞台，让每一个角色都能演绎精彩。那么，教师展示风采的平台在哪里？首先在课堂。这是杨校长坚持的一种理念。 我校首创音乐课“三课教学模式”——大课普及打基础，小组切磋找借鉴，个别指导求提高。美术评画是一个教学常规课型，我校美术教师杜凡的“五步法”：树标定向——范画引路——分组创作——巡视指导——互评自评——修改完善。新教师谢倩倩创新了舞蹈创编课模式：明确要求——创意交流——展示评价——对照感悟。 在很多人看来，艺术创新是名家大腕的专利。但在我校则是一项传统的节目。每节课前，各班都要举行《武池初中校歌》演唱。美术方面：世界名画临摹展、手工制作作品展、书法作品大赛、摄影作