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SPARK课程对大学生社会适应能力影响的实验研究 摘要：运用文献资料法、实验法、问卷调查法等，以引入SPARK课程为载体，结合我国高校体育教学课程，针对我国大学生现存主要问题，以SPARK课程进行具体分析，对我国大学生社会适应能力进行研究。通过实验研究提出以下建议:(1)充分挖掘体育教学主体的积极作用;(2)最大限度发挥课时教学目标的基础性作用;(3)发挥教学内容既满足学生需求又符合教学实际的多样化作用;(4)以团体活动充实体育教学过程的结构性;(5)加大教学物质环境投入的同时做到资源利用最大化;(6)充分发挥探究性活动为主的教学方法;(7)贯彻双边性教学评价理念强调学生评价的重要性;(8)设置与推广适合中国特色的SPARK体育课程。 1 前言1.1 选题依据1.1.1 当代大学生社会适应能力的缺乏当代大学生社会适应能力相对较差，目前大学生以90后及00后为主要人群，这两代人基本为独生子女，独生子女有其突出的社会刻板印象，即特立独行、自私、自我等，以个人为中心的思想尤为严重，在与人的交往中表现出较差的沟通能力，对社会发展的适应能力也相对较弱。1.1.2 社会迅速发展对社会适应能力要求的提高21世纪是迅速且平稳发展的伟大时期，社会的迅猛发展，信息技术的进一步提高，整个社会在发生着翻天覆地变化，与此同时，社会发展更对人们的各方面要求有了进一步提升。不言而喻，良好的社会适应能力成为当今社会人们所要具备的重要能力。1.1.3 SPARK课程广泛开展对社会适应能力的提高具有显著性影响SPARK课程广泛开展并取得显著成效，在国外SPARK课程通过大量且长时间的实验证明课程的有效性，该课程对提高学生体育学习兴趣、运动参与度、身体素质及社会适应能力等方面具有良好的效果1.2 研究目的本文通过分析及运用SPARK课程内容以及在具体实验研究的基础上，针对当前大学生社会适应能力缺乏，社会迅速发展对社会适应能力要求的提高等一系列问题，期望通过SPARK课程在洛阳师范学院体育学院学生进行实验研究，通过实验班与对照班的选取，验证该课程对实验班学生的影响性，并依据社会适应能力量表来验证该课程运用到健美操教学中对大学生社会适应能力的影响度1.3 研究意义本文通过实验对比研究，分析SPARK课程适合我国大学生体育课可采用的部分，以此作为我国体育课程模式的借鉴，并依据我国教学实际与大学生特点开发出具有中国特色的SPARK课程，为一线体育教师提高授课质量提供理论参考2 研究对象与方法2.1 研究对象本文以洛阳师范学院体育学院学生为研究对象，选取7班(实验班)与8班(对照班)两个班级，各班30名(均为女生)学生，共计60名研究对象。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法通过中国知网、万方数据库、维普数据库等平台，查阅有关SPARK课程的相关资料。根据本文需要下载相关文献，并对此进行阅读、整理与分析。2.2.2 问卷调查法采用“社会适应能力评价量表”来了解实验前后实验班与对照班学生的社会适应能力状况。在实验班与对照班发放相应问卷，进行调查了解。量表的信度与效度均具有一定的可靠性。在实验班与对照班实验前后共发放120份问卷，收回问卷120份，问卷回收率100%，问卷有效率100%。2.2.3 实验法在洛阳师范学院体育学院健美操课进行实验研究，其中实验班采用美国SPARK课程，对照班采用我国体育教学课程，通过实验研究比较实验前后学生在社会适应方面的变化程度。2.2.3. 1 实验对象选取洛阳师范学院体育学院健美操7班(实验班) 8班(对照班)学生(各班30人，均为女生，两班共计60名)为实验对象。以上学生经实验前测，符合实验标准，学生实验前在社会适应方面无显著性差异。2.2.3. 2 实验时间实验时间从2019年9月至12月，共计12周。实验班与对照班每周各两课时，每课时45分钟。其中实验前测在第1周，实验后测在第12周。2.2.3. 3 实验地点洛阳师范学院体育学院健美操馆。2.2.3. 4 无关变量的控制由本人执教实验班与对照班。按照相同的教学计划、教学内容进行授课，不同的是实验班采用美国SPARK课程进行教学，对照班采用我国体育教学课程进行教学。同时，两班保持一致的体育课堂教学时数，在课外体育活动中锻炼量也几乎相同，从而最大化控制学生实验前后的变化由其他方面引起。2.2.4 数理统计法将实验前、后数据进行整理，通过采用SPSS23.0软件进行独立样本T检验，分析实验前、后数据的差异性。3 研究结果与分析3.1 实验前实验班与对照班社会适应能力问卷调查结果将实验前实验班与对照班学生社会适应能力问卷调查结果通过T检验，进行数据分析