【结题报告】《利用课前Free Talk，提高学生英语口语能力的实践研究》结题报告.doc

《利用课前Free Talk，提高学生英语口语能力的实践研究》 结题报告 前 言 以“利用课前Free Talk，提高学生英语口语能力的实践研究”为载体，提高学生英语口语能力的实践研究，2020年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过开展课前“Free Talk”来提高学生英语口语能力方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 基础教育阶段英语课程的任务之一是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”,其中,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,四者技能在英语语言学习和交际中相辅相成,相互促进.长期以来,由于受“应试教育”思想的影响,教师的“教”与学生的“学”一直侧重于读和写的能力的培养,而对于听的能力,尤其是说的能力培养重视不够,造成许多学生学的是“哑巴英语”,严重影响了学生综合语言运用能力的提高.英语新课标对学生听说能力提出了明确的要求,如何培养初中生的听说能力,是摆在我们英语教师面前一个亟需解决的问题。 语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。英语这门语言也是一样的，我们学习它的最终目的是为了用它来交际。要用英语交际来就要求学生拥有良好口语表达能力。 　 英语课程的教学目的之一是培养学生用英语进行口头交际的能力。作为一种教学手段，口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音和词汇的重要方法。加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。一般来说，衡量英语口语表达能力的主要标准为：（1）语言的准确性和得体性；（2）语音语调是否正确，口齿是否清楚；（3）话语组织是否合理；（4）口语表达的流利程度；（5）语法是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。要提高英语口语表达能力，就要针对这些标准采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。但在教学实践中观察到，不少学生在课后听说读写活动中，不懂得如何高效的练习。因此我们设计了一个语言环境，加强对学生口语的训练。我认为，利用free—talk，是提高口语交际能力的一个很好的途径。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1、验证利用课前Free Talk提高学生英语口语能力的实践研究的有效性和可行性。 2、开展课前Free Talk，提高学生英语口语水平。 3、通过开展课前Free Talk，提高学生学习英语的兴趣。 （二）研究内容： 1、全面了解本班各个学生的口语水平，根据全班学生的口语水平进行好、中、差相结合的原则分组。 2、根据学生实际情况与各课的学习内容，把课前Free Talk设计成：一分钟对话、值日报告、演讲、小故事、顺口溜、谜语、小游戏、小广播等，根据不同层次的学生选择不同难度的Free Talk形式，使全班每个人的口语都能够得到训练与提高。 三、研究方法和阶段 课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了九年级（1），（6）和七年级（1）班的学生为本课题研究对象，开展课题的实践研究。 （一）本课题以课堂研究为主阵地，辅以网络查阅文献等方法。 1、问卷调查法。设计调查问题，了解三个班的学生对“利用课前Free Talk，是提高学生口语表达”的问卷调查。希望从调查结果中得到的开展本课题可行性。 2、边实践边研究法。组织课题成员在各自班级课前开展Free Talk活动，督促每个学生积极认真参加。在每次开展Free Talk活动后，及时组织课题组成员进行讨论小结，及时修改Free Talk活动中的不足之处。 3、总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。 4、文献研究法。分类阅读有关文献（包括文字、图片、符号、声视频等材料），为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 （二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为四个阶段开展，各阶段的研究情况如下： 1、准备阶段（2020年9月） 选题、构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。 2、实施阶段（2020年10月——2021年4月） (1)学习与实施阶段（2