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如何提高学校教学质量之我见 如何提高学校教学质量之我见 如何提高学校教学质量之我见 质量是本，力量是源。教学质量是学校的生命，一所学校教学质量的好坏直接影响着这所学校的生存与发展，维系着这所学校里教师的前途和命运。教学质量好的学校能极大地获得社会的赞扬、家长的支持、学生的信任；而教学质量差的学校会产生社会轻视、家长怨恨、学生厌学等消极因素。导致一所学校教学质量好与坏的原因是多方面的，但是在很大程度上我认为与学校和老师是密不可分的。那么，如何提高学校的教育教学质量，现在谈一谈我的看法。 一、 学校合理的制度能提高教师的工作积极性 制度是一把双刃剑，合理的、适当的制度会对教师产生适量压力，能激励广大教师的斗志，尽职尽责做好本职工作；不切实际的制度对教师产生过大的压力，就会阻碍教学质量的提高。为了充分调动广大教师的工作积极性，夯实他们的爱刚敬业精神，除了对教师进行思想引导、规范教师职业道德外，合理的制度约束也是很有必要的。首先，学校领导要认识到教师也是人，而不是神。如果学校在制定制度时把教师看成是不食人间烟火，无所不能的神时，我认为这个制度失去了应有的价值。例如，某校制定的教学质量奖惩制度是：以同年级同科的班成绩的平均分为校成绩，其班成绩高于校成绩1分任课教师领奖，其班成绩低于校成绩1分任课教师受罚。 试问：在一所同年级有多个班级的学校里，不同班级学生的差异是客观存在的，就只用一位教师去教这个年级的同一科，他能保证好班与差班的成绩的差距不会超过2分吗？更何况是不同的教师教。然后，结合学校实际制定切实可行的制度，使任教差班课的教师尽量去实现学校的制度目标。如在上述事例中以超校成绩2分后计奖，以低于校成绩5分后才计罚。这样学校的制度给任教差班的教师一个努力的空间，他们就会尽力去缩小与好班的差距，对提高学校的教学质量有益而无害。而上述制度不合理调整，只能看任教差班课的教师的敬业精神如何？他们的职业道德如何？否则这所学校的教学质量很难提高。 二、 班主任的核心作用，能提高班级教学质量 学校制度的基本单位是班级制。各班级教学质量好，学校的教学质量就好；各班级教学质量差，学校的教学质量也就差。我认为班主任是一个班级的核心，对班级成绩的好坏负有领导责任。我们知道，中学生正处在由不成熟过渡到成熟的过程中，多数学生最容易接受的是班主任的思想，这时候如果班主任认为自己只是这个班的一位任课教师，利用自己与学生接触多的机会只注重任教学科的教学，忽视了各个学科在时间上的合理分配，这个 班上学生的整体成绩是很差的。如果班主任站在全班各学科均衡发展的高度，给班上制定好各学科的课余学习计划，并督促完成。这个班的学生成绩整体发展一定会好。 三、学科教师摆正自己的主导地位，能提高教学质量 教师是向学生传授知识的主体。学校教学质量的好坏在很大程度上体现了教师的教是否到位，体现了教师是教课本或是用课本来教学生。教课本的教师我认为是教书匠，用课本教的教师才是真正的、合格的教师。教师在教学活动中要提高教学质量应充分发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的情感，以良好的情绪感染学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在知识的传授过程中既要指导学生理解基础知识，又要结合学科特点引导学生学会把知识用于解决实际问题，强调知识的应用。提高了学生应用知识的能力，学科教学质量得到提高。“教学有法，教无定法,重在得法。”提高教学质量是一项任重而导远的工作，每个教师只有通过刻苦钻研，不懈努力，才能取得更好的教学效果。