现代信息技术与高中数学教学的深度融合.docx

现代信息技术与高中数学教学的深度融合 摘要：高中数学的抽象性和逻辑性比较强，要求学生在学习过程中必须要具备一定的综合素质能力才能更轻松的完成数学学习任务。信息技术与高中数学的深度融合为数学教学提供了新的思路，依托信息技术教学优势可以实现数学直观性教学，降低知识的理解难度，帮助学生快速攻克数学重难点，具有十分重要的应用价值。生活在这样一个网络化、智能化时代，现代信息技术以其迅捷、包容、海量等特点，对传统教学方式产生强有力的冲击。信息技术的学习和使用已经成为当代教育工作者必须面临的课题。 （秋风扫落叶） 关键词：信息技术；高中数学；融合思路 前言 信息技术与高中数学教学融合已经成为了当前数学教学的主流思想。依托信息技术教学优势，教师对现有的数学教学方法、模式进行了深度的变革，有效降低了数学教学的难度， 提升了学生数学学习的积极性，因此教师应积极做好信息技术在数学教学中的应用，注重信息化的教学策略，帮助学生更好的融入到数学学习当中[1]。 一、利用信息技术优势，直观展示数学内容 高中数学教学过程中可以利用信息技术的教学优势，实现数学教学的直观感，将数学理论内容通过信息技术直观的展示出来，帮助学生了解定理、定义的推导过程，了解数学知识的内容和逻辑性，直观的感受到数学学习的内容和变化，从而加深对数学知识的理解，提升数学学习的能力。 以必修 4《三角函数图像》为例，在作正弦和正切图像时教材上是利用三角函数线这个方法来作图，由于作图过程较为麻烦教材只展示了最后的结果，这使得学生在理解上有一定的困难。一般情况下，老师会重新展示这一过程，但传统方法较为费时费力，这时老师可以利用 PPT、几何画板，Flash 等信息技术工具制作出作图的动态过程，这样一来学生更易理解且省时省力。 以必修 2 的《圆与圆的位置关系》为例，圆与圆的位置关系有相离、外切、相交、内切、内含五种关系，我们教师可以借助信息技术直观展示这五种关系。首先我们在 PPT 中画出两个大小不等的圆，再保持一个圆不变利用动画效果将另一个圆缓慢移动逐渐靠近不动圆，当达到一种位置关系时动画停止，老师讲解后再通过单击鼠标等方式继续动态的过程。这样的 教学直观、形象，学生更易理解，也使得课堂效率更高。 再以必修 1《指数函数》为例，指数的内容与后续的幂函数等内容相对比较简单，在教学过程中主要是涉及到值域与单调性的知识内容，特别是当 a 在 a1 以及 0a1 的不同范围时需要划分值域的范围，传统教学模式一般是通过表格的方式将函数值的分布进行讲解，帮助学生了解a 变化与 x 和y 的变化，学生在理解方面比较困难，虽然教师可以通过作图的方式展示内容，但静态的内容对学生的记忆影响比较小，部分学生很容易就会忘记[2]。因此教师在教学指导过程中可以利用多媒体信息技术的优势，将函数值的分布情况按照当 a 在 a1 以及 0a1 的不同范围进行划分，用动态图像的方式进行展示，帮助观看动态函数值的分布图，让学生更好的了解函数的性质，更直观的感受到数学内容，提升学生对数学知识的理解和记忆能力。教师在数学教学指导过程中应积极发挥信息技术的优势将抽象的理论内容转换成具体的数形结合的思想和模型，帮助学生快速完成数学学习的任务，了解图像变化的过程， 提升学生数学学习能力。 二、加强信息技术应用，降低知识理解难度 高中数学的学习难度比较大，在教学过程中需要教师结合学生的学习特点进行针对性教学设计和调整工作，在教学指导过程中要积极利用信息技术优势，通过信息技术的教学优势帮助学生更好的提升个人能力，降低对数学知识的理解难度，实现重点的知识攻坚克难，最大限度提升数学学习能力。 以必修 2《点、直线、平面的位置关系》为例，点线面的是教学的重点内容，高中生虽然知道点、线和面的位置关系，但在教学指导过程中很难真正从脑中进行构图建立相交、平行等思想，特别是平面与平面垂直、直线与平面平行等位置关系学习过程中学生很难真正的了解判定及掌握其性质，学习的整体难度比较大。因此教师在教学过程中可以积极利用信息技术的教学优势，为学生学习提供多种课件内容，降低学生此知识点的理解难度，在教学过程中可以利用交互式白板的教学优势，将点线面的关系进行实时操作。可以根据学生的反馈来进行操作也可以根据性质及其判定进行操作，实现动态化的展示特点，帮助学生更好的融入到数学学习当中，更加容易的了解点线面的关系及其判定方式，加深学生对数学内容的理解[3]。 再以必修 2《空间几何体》为例，有一些空间几何体可以用线或面通过旋转得到，这使空间想象能力不足的学生感到不好理解。这时我们教师可以通过 Flash 制作动态旋转过程， 使学生印象更加深刻，使课堂气氛变得活泼有趣。本章内容还涉及到一些几何体的切割,组合等内容对学生空间想象能力要求较高，通过 Fla