为什么“初一相关不大,初二两极分化,初三天上地下？”.pdf

为什么“初一相差不大， 初二两极分化，初三天上地下？” 在教育界，一直有“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地 下”的说法。 在这里，我想把“分化”造成的原因和应对的方法与大家交流 一下，期望能对你教育孩子有所帮助。 一、 初二分化的实质是深层次思维的缺陷。 小学是人的一生比较平稳的时期， 一般不会出现大的问题。 只要 学习努力， 听老师和家长的话， 取得好的成绩并不太难。 在小学时期， “语数双百”司空见惯， 90 分以下一般就算差成绩了。 然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下 了 “初二分化”的种子。如：学习方式属于死记硬背的、 凭 “小聪明” 但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。这种类型的分化不是“智力 分化”，但会造成“智力分化”。 不是学生不聪明， 而是视野太窄， 思考问题的方式和习惯出了问 题。学习的实质并不在于知识量， 而在于学习过程中学生思维的深度 和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是 “深层次思维”。初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就 是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）” 为主。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的 思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。 ［策略］ 小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化 “形象思维”的培养是不可取的，过于强化“抽象思维”往往又不适 宜。初一、初二，正当时。要注意孩子的以下几点： ⑴改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。提出 问题，往往是成功的一半。 ⑵知识面要尽量宽阔。 要有大量的课外学习、 大量的生活实践作 为“背景”。家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生 活实践的环境和条件。 ⑶关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数， 而要看成绩是如何得来的。 是靠死记硬背， 还是明白了道理？是独立 思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维” 的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。 二、 意志力和毅力上的原因对于初中学生来说， 学习的积极性 主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。 有一部分学生较聪明， 在小学学得很轻松， 所以不需要十分努力 就可以取得好的成绩。 这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的 赞扬。他们错误地以为，取得好的成绩，原来如此简单，不认真不努 力也可学好。养成了做事马虎，不求胜解，怕吃苦等不良习气。但到 了初二就完全不同了。初二一年的知识量要超过整个小学六年的二 倍。这时，不努力是绝对学不好的。由于学生刚进入初二，心理发展 不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的 方法，采取自我安慰，自我放弃。又由于学习的长期性，需要学生坚 持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，怕吃点苦，怕受 点累，就产生应付的心态， 造成学习不扎实， 分化下来就是必然的了。 ［策略］ 如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格？ 首先，家长要正确认识“会玩才会学习”、“快乐学习”。我认 为应这样认识：“会学习才会玩”，“学习快乐”。其实，只有会学 习的孩子才会有真正的、长久的快乐。 其次，要培养孩子的忍耐力！“勤奋”里面包含的内容太多。 首先是要有主观愿望， 有一个自己去努力的目标， 其次是控制力和忍 耐力。把主观的愿望，和控制力，和忍耐力融合为一体，就成为一个 人的意志力。所以“勤奋”总是和意志力在一块儿。对于刚进初二的 孩子，意志力是培养的目标。但是，现在城市里的独生子女们，经常 连一点点精神上和肉体上的痛苦都不能承受。 培养坚强的意志力， 谈 何容易！所以，希望孩子勤奋，还是先从忍耐力开始吧！ 此外，教育学生，不要迷信天才，要相信勤奋。若想成就一番 大事业，不勤奋学习是不可能的。明白要成才非