2.4 13、14减几 教学设计1.docVIP

13、14减几 教学设计（一） 教学内容：教材16-17页。 教材分析： 本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。 教学目标： 知识目标：经历13、14减几的计算方法的探索过程，并掌握13、14减几的计算方法。 能力目标：提高自主探索知识的能力以及计算能力。 情感目标：培养学生良好的学习习惯，愿意积极参与数学活动，积极主动地思考并与同学进行交流。 教学重点： 自主探索13、14减几的计算方法。 教学媒体：教学课件或挂图。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情 境 创 设 学生自己观察、交流、汇报。 请大家仔细观察，课件演示：（或挂图出示）一个飞机场上有13架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机。可以演示几次 引导学生发现信息，说出图意。 根据你发现的信息（一个飞机场上有12架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，）你能提出什么问题？怎样解答？ 创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的兴趣。 探 究 与 体 验 学生自由提出问题、讨论，在组内汇报交流。 如果出示挂图学生可能会提出： 1．机场上还停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机 2．机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架？ 13-5＝ 3．机场上原来有13架飞机飞走了一些去执行任务还剩8架，飞走了几架？ 13-8＝ ┇ 学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨。 学生可能出现的想法如下： 10-5＝5 5+3＝8 10-8＝2 2+3＝5 5+8＝13所以13-5＝8 13-8＝5 8+5＝13 所以13-5＝8 13-8＝5 只要学生能把自己的思路说清楚掌握一种方法或思路就可以。 引导学生反馈汇报交流 教师根据学生的汇报板书 8+5＝13 13-5＝ 13-8＝ 这两道减法题你会算吗？你是怎样想的把你的想法在小组内讨论交流，只要学生说得有道理就可以。 引导学生汇报交流归纳计算方法。 13-5＝8 和13-8＝5这道题大家都会计算了， 通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架飞机去执行任务？机场上还可能剩下几架？可以列出哪些算式？怎样计算？ 给学生充足的时间进行小组讨论交流反馈。然后全班交流汇报。只要学生思路准确说得有道理就可以。类似这样的题13减几还有哪些？把算式写在自主小天地里。 那14-8＝和14-5＝又该怎样算？ 14还可以减几呢？以小组为单位，把自己的想法互相说一说并且计算出来，最后把第16页试一试天在书上。 最后反馈交流，教师可以根据学生的汇报，板书出所有的13、14减几的内容。 让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法进行计算。 设计一个开放性的问题让学生去研究和探讨，发挥自己的积极主动性，参与13减几和14减几的算式的整理过程，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。 实 践 与 应 用 学生说出图意，列式计算。 学生在教师的组织指导下进行活动。 学生独立完成。 完成练一练 1．完成第1题，让学生自己先看懂图，说清图意，然后再列式计算 2．完成第2题，先引导学生看懂题目要求，弄懂图意，再进行计算。可以变换成游戏的形式进行。教师提供算式卡片，学生计算然后从小到大排队。 1．完成第3题， 2．完成自主小天地，编题计算。 通过多种形式的练习，培养学生计算水平和能力，提高计算的准确性。 注意的问题： 1．教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主探索与合作交流。 2．注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。 3．教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主探索与合作交流。 4．注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。