4.1 认识长方形和正方形 教学设计.docVIP

课题：认识长方形和正方形 石家庄市南翟营小学 李会轻 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第30～32页。 教学目标： 1．在动手描，分类的活动中，经历直观认识长方形、正方形的过程。 2．能辨认长方形、正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。 3．初步体验长方形、正方形与长方体、正方体的关系，感受身边丰富的图形世界。 课前准备：教师准备一个大一点的长方体和一个描下来的图形。每个组一盒积木，一张大一点的白纸，一瓶胶水，学生自备蜡笔、剪刀或一些长方体、正方体纸盒。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1．教师谈话，引导学生观察准备好的积木，说出自己认识的积木的名称。 师：同学们，你们一定都喜欢玩积木吧？这节课我们就一起来玩积木。请大家仔细观察桌子上的积木，你能说出哪个积木的名子，指给大家看一看什么形状的？ 学生举起积木介绍： ●这是长方体。 ●这样的叫正方体。 …… 2．教师一手拿长方体积木（大一点，长、宽、高差距大一点），一手拿涂上色的图形。让学生判断是从哪个面上描下来的。在学生判断的基础上，教师介绍描的方法。 师：同学们看这个涂上色的图形，我告诉你们，老师介从这个长方体上描下来的。谁能判断出，老师描的是哪个面？用手指一指。 结合学生的判断，教师把积木放在图上比一比并介绍是怎样描下来的。 二、自主探究 1．提出描图形的要求，让学生从积木中找出长方体和正方体，指出不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色。给学生充分的时间，鼓励学生多描出几个图形。 师：请你从积木中找出长方体和正方体，照着老师的方法在纸上描出形状不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色。看谁描出的图形多。 教师巡视指导，了解学生描图的情况。 2．展示学生描出的图形，让学生说一说描的是长方体或正方体的哪个面，鼓励学生用自己的语言描述一下图形的样子。如果学生说出长方形或正方形，教师就随机介绍正方形和长方形。 师：大家都描得很认真，谁把你描出的图形让大家看一看？指出你描的是正方体或长方体的哪个面？说一说描出的图形是什么样子的？ ●我描的是长方体上一个最小的面，它是长长的、方方的。 ●我描的是正方体积木上的一个面，它是方方正正。 …… 如果在交流的过程中，有同学直接说描出的是长方形或正方形，教师给予肯定。如： 师：对！这种方方的图形叫正方体。谁还描出了正方形，举起来给大家看一看。 学生举起图，教师检查学生举的对不对。 师：那这种比较长的图形叫什么名字呢？ 学生说出后，举起画的长方形，进行检查。 如果学生先说出长方形，经历过程进行调整。 如果学生说不出长方形或正方形，教师直接启发提问或介绍。 3．剪一剪，分一分。让学生把描出的图形剪下来，并采用小组合作学习的方式按要求进行分类。 师：现在请把自己描的图形剪下来，和小组同学的放在一起，然后看着哪些是长方形，哪些是正方形，把它们分别贴在两张纸上。 教师注意巡视，了解学生的分类情况。 师：请各小组来展示一下你们分的结果。 各组把分的结果贴到黑板上。 4．交流各组分类的结果，在学生用自己的语言描述长方形、正方形的基础上，使学生认识长方形和正方形。 师：大家互相欣赏一下，看一看哪个组描的图形最多？分的对不对？ 学生互相欣赏、评价。 师：谁能用自己的话说一说长方形和正方形的样子。 学生可能会有不同的表述方式。只要说得对，就给予认同。 师：像这样长长方方的图形，我们叫它长方形，像这样方方正正的图形叫正方形。 在一组对应图形下面板书出长方形、正方形。 5．提出议一议的问题。引导学生说一说哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。要给学生充分的表达机会，注意学生表达得是否正确，并给予必要的指导。 师：在我们的生活中，许多物品的面都是长方形或正方形的，比如：课桌的面是长方形的，我们用的手娟是正方形的。你还知道哪些？ 学生可能会说出很多，老师要进行及时的对话和引导。如： 生：国旗是长方形的。 师：对！国旗的形状是长方形的。 生：课本是长方形的。 师：同学们请看，我们的课本这么厚，它是一个长方体，应该说课本的面是长方形的。 如学生说到铅笔盒的面是长方形的，教师让学生拿出不同的铅笔盒观察比较，并判断怎样的是长方形，怎样的不是长方形。 三、综合应用 1．出示正方体教具，让学生观察。提出“说一说”中的第1个问题，给学生观察、数和思考的时间。交流时让学生说一说自己是怎么数的。使学生了解正方体有6个面，都是正方形的。 师：同学们，现在我们拿起一个正方体纸盒仔细观察，数一数它有几个面？看一看它的面是什么形状的？ 学生观察，数，教师巡视。 师：谁来说一说是怎样数的？正方体有几个面？都是什么形状的？ 学生可能会有以下数法： (1)我先数一周是4个，又数两边是2个，正方体有六个面，都是正方形的。 (2)我一对一对地数。 (3)我边数边在面上标出序号1、2、3…