《平行四边形面积的计算》 教案2.docVIP

《平行四边形面积的计算》 教案2 教学内容：平行四边形面积的计算(例题和做一做，练习十七第1—3题。) 教学要求： 1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。? 3. 引导学生运用转化的思想探索规律。 教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学过程： 一、激发 1．提问：怎样计算长方形面积? 板书：长方形面积=长×宽 2．口算出下面各长方形的面积。 (1)长1.2厘米，宽3厘米。 (2)长0.5米，宽0.4米。 3．出示方格纸上画的平行四边形,提问：这是什么图形？什么叫平行四边形?指出它的底和高。 4．揭题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢?这节课我们就学习“平行四边形面积的计算（板书课题：平行四边形面积的计算） 二、尝试 1．用数方格的方法计算平行四边形面积。 ??? (1)请大家打开书64页(指名读第2段)。 ??? (2)指名到投影上数。边数边讲解：我先数……，它是……平方厘米；再数……，它是……平方厘米；两部分合起来是……平方厘米。 ??? (3)投影出示长方形。提问：数一数，这个长方形的长是多少?宽是多少?怎样计算它的面积。 ??? (4)观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么? ??? 引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 ??? 2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。 ??? (1)自由剪、拼，进一步感知。 ??? ①每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。 ??? ②互相讨论。提问：你发现了什么规律? ??? 通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。 ??? (2)揭示转化规律 ??? 任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?(教师边演示边讲述)? ??? ①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(出示剪刀，闪动被剪掉的部分)。 ??? ②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。 ??? ③学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。 ??? 3．归纳总结公式 ??? (1)比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么？互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。 ? 引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。 ??? ①平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。(同时板书) ??? ②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。(同时板书) ??? (2)根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。 板书： 平行四边形的面积＝底×高 4．教学字母公式? ? (1)介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h ? (2)说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。(同时板书) ? (3)提问：计算平行四边形面积，需要知道哪些条件? ?? 三、应用 ?? 1.P.66页例题：一块平行四边形钢板(如下图)，它的面积是多少? (得数保留整数) ??????????????? 3.5厘米 ? ?????????????? 4.8厘米 ①读题，理解题意。 ②学生试做，指名板演。提醒学生注意得数保留整数。 ③订正。提问：根据什么这样列式? 2.完成P.72页做一做第1、2题。 订正时提问：计算时注意哪些问题? 3．填空???? 任意一个平行四边形都可以转化成一个(??? )，它的面积与原平行四边形的面积(??? )。这个长方形的长与原平行四边形的(??? )相等。这个长方形的(??? )与原平行四边形的(??? )相等。因为长方形的面积等于(??? )，所以平行四边形的面积等于(??? )。 4．判断，并说明理由。 (1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等(??? ) (2)平行四边形底越长，它的面积就越大(??? ) 5．你能求出下列图形的面积吗?如果能，请计算出面积。? (单位：厘米) ???????????? 16???????????????? 20??? 15 ????????? 20???????????????