2.1 十几减几 教学设计2.docVIP

十几减几　教学设计（二） 教学内容： 20以内的不退位减法（课本8－9页） 教学目标： 知识目标： 1．引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。 2．根据11至20各数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。 能力目标： 1．培养学生动手操作、善于思考的能力。 2．提高学生的计算能力和逻辑思维能力。 情感目标：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。 教学重点： 十几减几（不退位）的计算。 教学媒体： 小方块、投影仪。 教学过程： 一、复习导入 复习11～20各数的组成。 师分别出示数字卡片：14、17、12、11。 学生说数的组成。 二、新课教学 1．观察思考解决问题。 （1）搭积木（出示图片：摆一摆，算一算1、2图） 师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？（喜欢） 明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？ （2）根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10+3＝13 13+2＝15 （3）为什么这样列算式？说一说你的想法。 ①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是： ②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15 2．出示图3。 师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。 生：它从15块积木中拿走了两块。 师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示？ 生：15—3 师：怎样计算15—3呢？ 生：先用5—3＝2，再10+2＝12。 教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。 3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。 生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。 生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。 4．观察比较。 师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点？ ①小组合作交流 ②集体反馈 引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。 5．小结。 我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。 三、算一算 1．学生独立完成。 2．说说你是怎么算得？ （1）应该先引导学生观察左边一组的算式想想它们的联系。 （因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10，16—10＝6。） （2）出示：l7一3＝ 19—5＝ 师：说说你是怎样算这两题的？ 生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。 生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。 （3）找规律。 师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律？ 学生分组讨论，然后集体交流。 （引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。） 四、练一练 1．练一练第1题。（课本第9页） 学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。 2．看图写算式。投影出示练一练第2题。 （1）学生独立完成。 （2）说说你是怎样列式的？这两题都是一题多解： 第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。 第二幅图可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5 重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。体会整体与部分的关系。 可以先在小组内交流，然后再提问个别同学。 3. 照小猪的样子说算式。（练一练第3题） （1）引导学生观察小猪所说的三个算式，弄清图意。 （2）请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。 （3）小组交流反馈。 4．口算比赛 学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。 五、课堂总结 师：今天我们学习了什么知识？怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？