3.1.3 三位数乘两位数的乘法 版2.docVIP

课题：三位数乘两位数的乘法（二） 沧州市花园小学 刘金 教学内容：冀教版《数学》四年级下册第16、17页。 教学目标： 1.在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程。 2.会计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整十数乘整十数。 3.在探索计算方法的过程中，感知数学知识的内在联系，培养知识迁移和自主学习的能力。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1.师生谈话，由学生介绍自己对自助餐的认识和了解，呈现教材情境。 师：在现实生活中，有些单位、团体在召开会议或组织活动集体用餐时，经常选用一种用餐方式，叫做自助餐。 板书：自助餐。 师：同学们，知道什么是自助餐吗？说一说你对自助餐的了解。 学生可能会说： ●自己想吃什么就吃什么。 ●根据自己的口味选择，选择食品。 ●自助餐按每人多少钱算，不管你吃多少。 …… 2.读题并观察情境图，鼓励学生说一说发现的数学信息。 师：看来同学们对自助餐有一些了解。自助餐是一种方便、快捷、便宜并能满足个人口味，又不浪费的一种就餐方式。今天我们就来解决一个吃自助餐的问题。请打开书第16页，看图并读一读文字。 看课本16页自助餐情境图。 师：你从图中了解到了什么情况？ 生1：有一个150人的旅游团，中午安排吃自助餐。 生2：有A、B两种自助餐，A种自助餐每位18元，B种自助餐每位20元。 生3：要解决的问题是A、B这两种自助餐各需要多少钱。 二、自主学习 1.提出“150人就餐，A、B两种标准各需多少钱”的问题，要求学生自己列式，并用竖式计算。 师：这个饭店的自助餐有两种标准，那么150人就餐，A、B两种自助餐各需多少钱呢？怎样列式？ 学生说算式，教师板书。 150×18＝ 150×150＝ 师：从前我们学过整十数乘整十数的笔算的简便方法，那么150×18＝、150×150＝怎样计算简便呢》自己试着用竖式算一算吧！ 学生独立试做，教师巡视，了解学生各种不同的计算方法，做到心中有数。 2.学生交流各自的计算方法。 教师要给学生充分的时间和机会展示自己的算法，并引导学生选择最简便的计算方法。 师：谁愿意把你的计算方法介绍给大家？说一说你是怎样想的？ 学生说，教师板书： 如果有人用竖式的方法： 教师首先给予肯定，然后鼓励学生用简便方法算一算。 3．提出“150乘20还可以怎样算”的问题，给学生充分的表达口算方法的机会。 师：除用竖式计算以外，150乘20还可以怎样算？ 生：可以用口算。 师：谁来说一说怎样口算？ 学生可能回答： （1）先算15乘2等于30，再在30后面补两个0，得3000. （2）把20看成2个十，2个十乘150等于300个十，300个十就是3000。 （3）把150看成15个十，把20看成2个十，15个十乘2个十等于30个十，是300。 如果学生出现第（3）种说法，教师给予指导。如：把150看成15乘10，即15×10，把20看成2个十，即2×10，然后指导学生根据竖式直接用第（1）种方法算就可以了。若没有出现不做介绍。 三、尝试应用 1.让学生看试一试中的题目，先估计积是几位数，再计算。教师选择两个小题让学生说一说，再自主口算。 师：几百几十乘整十数，用口算计算很容易。下面，请同学们打开课本第16页，看试一试，先估计积是几位数，再口算。第一个130×10谁来说？ 生：积是四位数，因为13×1的积是两位数，再添上两个0，积是四位数，130×10＝1300。 师：第三个500×40谁来说？ 生：积是五位数，因为5×4的积是两位数，再添上三个0，积是五位数，500×40＝20000。 教师板书：500×40＝20000。 师：20000的末尾有4个0，而500和40的后面一共有3个0，这是怎么回事？ 生：因为两个乘数的末尾有三个0，还有一个零是5×4得出来的。 学生的说法只要合理，教师就要给予鼓励。 2.同桌互相说，完成试一试中其他各题。 师：其他各题同桌两人互相说一说。 学生同桌说题，教师巡视、指导。 四、课堂练习 1.练一练第1题， 先让学生了解题意，再独立列式计算，算完后交流计算的结果。 师：同学们，看课本第17页练一练第1题，你了解到哪些情况？ 生：某城市每天产生60吨垃圾。 生：环卫队员说：“处理1吨生活垃圾需要103元。” 生：问题是处理每天的垃圾需要多少元钱？ 师：读书很认真，请同学们算一算，处理这个城市一天的垃圾要用多少钱？ 学生算完后，全班进行交流。 答案：103×60＝6180（元） 教师进行环卫教育。 2.练一练第2题， 让学生读题，并列式计算，再交流结果，重点关注学生是否运用了简便算法。 师：同学们知道世界上最重的动物是什么吗？ 生：蓝鲸。 师：想知道一头蓝鲸大约有多重吗？读练一练第2题，试