6.2 用分数乘法和减法解决复杂的实际问题 1.docVIP

教学内容 用分数乘法和减法解决复杂的实际问题 授课时间 教学目标 1、使学生理解并掌握用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。 2、使学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。 课前分析及准备 学生已掌握了求一数几分之几是多少的应用题解法。 教学方法及媒体运用 联系生活实际，在解决问题中掌握新的知识。 教学预设 教学生成 一、复习导入。 岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占 EQ \F(5,9) 。男运动员有多少人？ 独立解答，说说“其中男运动员占 EQ \F(5,9) ”的含义及解题思路。 如果把问题改成：“女运动员有多少人？”就成了今天我们要研究的新内容了。 二、教学例2。 1、出示例2岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占 EQ \F(5,9) 。女运动员有多少人？ （1）比较复习题与例2 的不同。 问题不同：复习题要求“男运动员有多少人？”而例2要求“女运动员有多少人？” （2）说说“其中男运动员占 EQ \F(5,9) ”的含义 EQ \F(5,9) 是哪两个量比较的结果？比较时把哪个量看作单位“1”？ 单位“1”的 EQ \F(5,9) 是哪个量？ （3）让学生在线段图上分别表示出男女运动员所占的部分。 独立完成在书上，评讲。 （4）要求“女运动员有多少人？”可以先求什么？并列出综合算式。 板书：45－45× EQ \F(5,9) 说说45× EQ \F(5,9) 的含义，独立解答。 （5）想一想，还可以怎样计算？ 板书：45×（1－ EQ \F(5,9) ） 说说（1－ EQ \F(5,9) ）的含义，独立解答。 （6）小结：怎样解答这类应用题？ 三、巩固练习。 1、做练一练第1题。先说一说可以怎样想，再独立解答。 2、做练一练第2题。独立完成，可以先画图思考，再列式解答。 3、做练习十六的第1题。 让学生先画线段图表示题中的已知条件和所求问题，再列式解答。 独立解答，说说解题思路。 4、做练习十六的第3题。先说说题中两个分数的含义，再列式解答。 四、全课小结，揭示课题。 通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要注意什么？结合学生的回答，揭题板题。 五、课堂作业做练习十六的第2、4题。 教学评价及反思 今天我上了《稍复杂的分数乘法应用题》的第一课时。我用多媒体出示题目后，让学生说“其中男运动员占了5/9”这句话的含义。然后让学生尝试解答，并要求学生画线段图来理解题意。在全班交流时和学生一起画出相关的线段图，引导学生看懂线段图，在此基础上列出算式。没有把解题思路和方法直接告诉学生，而是让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，在充分感知的基础上，用自己的策略去解决问题。在探索出解题思路后，也没有让学生用所谓“公式化”的方法，而是问学生：想一想，还可以怎样算？让学生自己体会，也有一部分学生是这样列式的：45×（1-5/9），只要学生能说出理由，我认为也可以的。根据学生自身的实际情况选择算法，这样，不仅能促进学生更好地利用已有的解决问题的知识和经验，更有利于学生学习能力的培养。本节课也比较重视“说”的训练，让学生说说解题思路。但我想重视学生“说”的训练，优生“吃好”了，学困生能否“吃饱”呢？本节课，花了一些时间让学生说不同的思考方法、思考过程，对于那些学困生来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，在别人“说”的时候，他们在一定的时间段里成了“观众”和“听众”，如何更好地面向每一位学生是我今后教学中努力解决的问题