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圆锥的体积 评课
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《圆锥的体积》评课
襄阳保康实验小学：孙家友
学习了李老师执教的《圆锥的体积》一课，给我的感觉是新课标的理念已内化为他的教学行为；“三学“小组模式有效灵活运用。真正领略了老师激情智慧，分享了学生的精彩纷呈，主要表现以下亮点：
一、重视实验操作、动手实践。
李老师让全体学生都参与用等底等高的实心圆柱、圆锥做没入同一缸水中的实验，利于学生发现其中的联系。同时还让全体学生参与用等底不等高的实心圆柱、圆锥做盛水的实验等。李老师改变了以往的单项实验为多项实验。学生们通过动手操作活动，感受了知识的形成过程，促进了学生思维的有效提升和实践能力的发展。这样学生不仅能真正理解、掌握知识，而且还能感受到成功的喜悦，增强了他们学习的自信心。
二、学生积极主动、广泛参与。
李老师在教学中大胆放手，让学生自主探索，学生在老师的引导下，通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式。特别是数学交流体现得很充分，有学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流以及小组或大组的多向交流。李老师注重给学生创设一个争论辩解的课堂氛围，在学生争辩过程中，老师以一个旁听者身份，平等地参与其中，使课堂成了一个辩论的赛场。
这样的教学真正发挥了民主性，使学生感受到了自己才是课堂的主宰，真正成为学习的主人。这节课，每个学生都经历了自主探究学习的过程。学生获得的不仅是鲜活的数学知识，获得更多的是科学探究的学习方法和研究问题的方法，如果长期在这样的探究中去学习知识，学生就会变成有思想、会思考、会研究、会学习的人。
三、值得商榷的地方
大胆实验验证，归纳发现结论。课前让学生收集等底等高、等地不等高、等高不等底的圆柱和圆锥，分组让学生实验，探究、发现圆锥体的体积公式，这样设计比老师单独用教具、课件演示验证更有可信度。
2021-3-25
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