4.6 数的估计 教案.docVIP

第 单元第 课时 课 题：数的估计 （新授课） 教学目的： 1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。 2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。 3．使学生感受到数学与生活的联系。 重点难点： 教学准备： 教 学 过 程 一、复习引入新课 师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？ 生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。 师：同桌两位同学互相说一说。 师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞ 1．数的组成（指名回答）。 a．3个十和6个一是（　　）。 b.7个十是（　　）。 c.8个一和7个十组成（　　）。 2．比较数的大小。 39○36　69○96　50○50+7 完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”（板书课题）。 二、游戏引出新知。 下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。） 多让几名学生猜一猜。 师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。 师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。 生：有50根；有40根；有45根；有30根…… 师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。） 师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。） 生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。 师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。 小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。 师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……） 三、多样练习，深化新知。 1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？ 师：10根与48根比较，怎样呢？ 生：10根比48根少。 师：对，说的很好。那10根与15根呢？ 生：10根比15根也少。 师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。 生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。 师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。 生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。 10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。 2．教学书第40页例9。 出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之间的大小关系。 生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些…… 四、联系实际，学以致用。 1．接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。 2．师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？ 生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。 生：我们班的男生人数比女生多一些。 生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。 …… 小结： 六、课外发展：课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。 二次备课