“互联网+”背景下小学数学教学模式创新探讨.docx

PAGE PAGE 1 “互联网+”背景下小学数学教学模式创新探讨 摘要：随着“互联网+”时代的到来，社会各界都发生了极大改变。互联网+在教育领域的渗透，可以全面提高课堂教学有效性，有助于学生良好发展。因此，在互联网+背景下，小学数学教师也需要积极的更新课堂教学模式，灵活的借助互联网+开展课堂教学活动，全面加深学生对数学知识的理解，促进数学课堂教学效果提升。 关键词：互联网+ 小学数学 教学模式 创新 前言 数学学科是小学教育中十分重要的一门课程，而小学生由于认知比较有限，在学习数学知识时， 难免会感觉枯燥无味，学习热情不高，这在极大程度上就会降低学生的数学学习效果。“互联网+”背景下，小学数学教师可以将“互联网+”教学手段应用到课堂上，让学生可以更加积极主动地参与到数学课堂上，有助于学生数学学习水平提升。 一、“互联网+”在小学数学教学中的应用优势 “互联网+”时代下，小学数学教学活动也较之以往发生了极大改变，在小学数学教学中，引入“互联网+”的优势主要表现在：（1）丰富课堂情景。“互联网+”模式在小学数学教学中的应用，可以将抽象的数学知识通过视频、声音、文字、图片等各种形象的画面展现在学生面前，能帮助学生更好地理解数学知识。同时，教师还可以利用“互联网+”的交互作用，将与数学知识相关的各种情景演示出来，让学生在特定的情景中对数学知识进行探讨，能让学生更好地利用数学知识解决实际问题，有助于提升学生综合水平。（2）提升学生创新能力，小学数学教师在课堂教学中引入“互联网+”手段， 能将数学知识动态化、形象化的展现出来，在很大程度上解决了学生形象思维与数学知识抽象性之间的矛盾，促进了学生创新发展。（3）调动学生学习热情，在传统的小学数学课堂教学中，教师大多是采取单一的灌输式教学手段，学生被动地听从教师安排，导致学生主动性差、学习热情不高。而“互联网+”的应用，可以将更加形象、生动的数学知识展现出来，能更好地吸引学生注意力，显著提高学生数学学习热情。 二、“互联网+”背景下小学数学教学创新途径 （一）借助“互联网+”创建轻松学习氛围 在“互联网+”时代下，师生之间的关系也有所改变，在过去的课堂教学中，教师是唯一主体，学生需要被动地听从教师安排，导致学生学习主动性不强。而“互联网+”时代下，学生可以借助互联网来获取更多的学习资源，教师更多地是对学生学习活动进行引导、组织，教师要帮助学生更好地解决学习中遇到的各种困惑。对此，在实践教学中，教师要借助“互联网+”，为学生构建更加轻松的学习环境，促使学生可以更好地掌握数学知识。例如，教师在引导学生学习“四则运算”的相关知识点时， 在以往的课堂活教学中教师会单方面的为学生讲解四则运算规律，然后让学生进行枯燥的习题训练， 学生学习热情不高。现在教师可以借助“互联网+”手段，将更加形象的内容引入课堂上，创设良好情景，教师通过“互联网+”为学生设置模拟超市购物的情景，让学生在购物中加深对四则运算知识的了解，这不仅提高了课堂教学的趣味性，而且也极大地提高了学生学习效果。 （二）利用“互联网+”引导学生互动 由于小学班级人数相对多，教师没有充足的时间对学生进行一对一指引，加上部分小学生性格内向，不敢和教师沟通，这就导致教师难以及时把握学生学习中存在的问题，无法对学生进行针对性指引。而“互联网+”的引入可以有效改变这种情况，教师可以在教学中利用网络手段，在各种交际平台中与学生进行交流，让学生更加大胆的与教师交流，而教师也可以根据学生的情况，对学生进行良好 指引，促进学生发展。同时，教师也可以借助“互联网+”引导学生之间进行互动，让学生在讨论中加深对知识的理解。例如，教师在指引学生学习“条形统计图”的相关内容时，教师就可以在课堂上， 先把学生分成若干个小组，要求各个小组的学生对不同的对象开展调查活动，比如同学身高、体重， 然后通过条形统计图的方式对调查结果进行表示。同时，教师还可以让学生利用“互联网+”手段，调查收集一个月内苹果、香蕉的价格，并绘制相应的条形统计图。在学生活动结束后，教师可以用大屏幕展现出学生绘制的条形统计图，让学生进行分析、讨论，以此加深学生对这部分知识的理解。 （三）通过“互联网+”落实因材施教 在以往的小学数学教学活动中，教师为了让学生学到更多的知识，教师会不停的给学生灌输知识， 不利于因材施教。“互联网+”时代下，教师还可以借助网络手段来引导学生开展个性化学习，能真正地实现因材施教。例如，教师在指引学生学习“圆锥”的相关内容时，可以在网络中为学生寻找一些 优质资源，让学生对其进行探索，促使学生可以掌握本节课的必学点。在此基础上，教师还可以设置 一些非必学内容，让基础差的学生自主性选择学习，巩固必学知识点；而基础好的学生则需要全部学 习选学内容，满足其发展