“停课不停学”在线教学方式的问题与创新的研究.docx

“停课不停学”在线教学方式的问题与创新的研究 [摘 要] 为防控新型冠状病毒肺炎疫情，教育部倡议中小学延期开学，利用网络平台开展在线教学，“停课不停学”，在线教育成为全社会关注的焦点话题。本研究以在线教育为研究基础，结合在线教学方式的内涵与影响因素，根据教育部有关文件精神，依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵，具有系统性、规范性、可操作性等特点，可用于指导在线教学的规划与实践。 [关键词] 疫情防控时期; “停课不停学”; 在线教学方式; 分析研究; 创新 一、问题的提出 自 2019 年 12 月底以来，湖北省武汉市陆续出现新型冠状病毒感 染引发肺炎疫情。随后，全国 30 个省市自治区陆续启动重大突发公 共卫生事件一级响应，教育部研究决定 2020 年春季学期延期开学， 并倡议疫情防控期间各地中小学利用网络教学，“停课不停学”。一时间在线教育教学成为全社会关注的焦点话题。 基于此，本研究分析“停课不停学”在线教学方式的特征和待解决的问题，并提出推动在线教学方式创新的关键，以期解决当前中小学疫情期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要， 同时也为在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。 一、在线教学方式的理论支撑 无论在线教学方式还是传统教学方式，其目的都是为了促进学生的全面发展，为学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观， 从而使其具备奠基一生成长的综合素质与能力。人类学习不再局限于习得知识、建构知识，而是逐步向生成知识迈进。 二、“停课不停学”在线教学方式的分析研究 开展“停课不停学”在线教学，不仅是抗击疫情时期保障教学活动正常开展的应急之举，也是“互联网+教育”应用的充分展示 1. 主要依据 教学方式是教学活动的动态表征与呈现形式，影响在线教学的因 素主要包括教学目标、教学环境、教师、学生、教学资源、教学活动、教学评价等方面。互联网+在线教学方式不仅代表以互联网为技术手段支持的教学方式在线化。面对疫情防控期间教学时空和教学行为的物理隔离，教育部面向全国中小学生发布了疫情防控期间居家学习生活建议，为家长指导孩子居家学习生活提供相关建议，同时教育部要求要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读。 (二)“停课不停学”在线教学方式的分析(1)在线同步直播教学 在线直播同步教学是指教师和学生在不同空间，利用互联网等信息技术开展的同时间、同步调、同进度的教与学活动。 在线课程异步教学 在线课程异步教学是指师生在分离的教学时空下，利用在线学习平台、互动学习工具等开展的教与学活动。该教学方式强调个性化， 具备允许学生自定步调开展学习的特点。 在线双师协同教学 在线双师协同教学是依托人工智能、5G 和大数据等信息技术开展的多方协同教学方式，也是优质教育资源的精准化供给形式。该教学方式强调双师协作，具备优质资源协同共享的特点。 在线混合多元教学 在线混合多元教学是指综合运用教学资源、教学平台、教学工具和支持服务，混合多种形式教学活动的在线教学方式。该教学方式强调多元交互，弥补单一教学方式存在的不足。 (三)“停课不停学”在线教学方式的主要特征 通过案例分析发现，疫情防控期间，全国各地区中小学开展的在线教学按照教育部关于“停课不停学”的要求和相关文件精神，着力解决自身应急需要，师生积极响应，参与度高，总体情况有如下特征： 在线教学环境完备 案例分析发现，疫情防控期间，全国各地区中小学在教育部门和相关企业的支持下，基本保障网络环境畅通运行，教育资源公共服务 平台等在线教育平台和工具能够支持线上教学活动开放灵活地实施。 在线教学资源丰富 案例分析发现，现有在线教学资源种类齐全、形式丰富，能够解决疫情防控期间的基本需求。全国各地中小学能够结合自身实际情况，组合选用相关国家课程资源、网络开放资源和校本特色资源，为本校开展网络教学工作提供多元资源体系。 在线行为活动多样 案例分析发现，疫情防控期间，全国各地中小学在线教学活动以同步课堂教学、异步课堂教学和多元混合教学为主，能够结合自身实际情况开展灵活多样的教学活动，强调线上参与、交互和协同，尊重学生居家学习规律，注重家校互通互联。 在线教学评价多元 案例分析发现，疫情防控期间，全国各地中小学能够综合运用在线测试、问卷调查、作品互评、家校联评等方式对学生的居家学习情况进行多元评价，注重学生身心健康，提升学生知识素养，培养学生坚韧意志、责任担当和家国情怀，从而促进疫情防控期间教育目标的达成。 (四)“停课不停学”在线教学方式待解决的问题 根据上述案例分析可以发现，当前“停课不停学”在线教学方式也存在不少问题，特别是对“互联网+教育”认识不到位、在线教学创新的理论指导匮乏、在线教