7.1 小数点向右移动引起小数大小变化的规律.docVIP

7.1.3 小数点向右移动引起小数大小变化的规律 教学内容：小数点向右移动引起小数大小变化的规律 教材简析： 学习教科书 69 页的例 2、例 3，完成试一试练一练，练习十二的第 4-7 题。 教学目标： 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘 10、100、1000……的积。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 教学重点与难点： 理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 教学过程 一、 复习引新 1、口算。 5×10 5×100 扩大 10 倍 扩大 100 倍 扩大 1000 倍 50×10 50×100 2、比较每组两个小数的大小。 4.53 0.7 45.3 0.07 3、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？ 揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。 二、探究新知 1、 教学例 2 （1）出示例 2：5.04 乘 10、100、1000 各是多少？ 学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： 5.04×10=50.4 5.05×100=504 5.04×1000=5040 （3）引导观察比较：50.4 和 50.4 比,小数点向什么方向移动了几位?504 和 5.04 比,小数点像什么方向移动了几位? 师生双边活动 改进意见 猜想:把一个小数乘 10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘 100、1000 呢？ （4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘 10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 2、 教学例 3 （1）出示例 3 中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍蛋白质的含义。 （2）提出每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把 0. 351 千克改写成以克做单位的数。 板书 0. 351 千克=（）克 （3）提问：你会把 0. 351 千克改写成以克做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。 （4）组织交流，并明确：要把把 0. 351 千克改写成以克做单位的数。可以用把 0.351 乘 1000，计算 0. 351 乘 1000 是，可以直接把 0. 351 的小数点向右移动 3 三位。 3、 教学试一试和练一练 （1）指导完成试一试 教学过程 师生双边活动 改进意见 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把0.03的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？ （2）指导完成练一练第 1 题 学生独立填表。 讨论：36 乘 10、100、1000 时，你是怎样想的？如果把 36 看成小数，小数点应该在什么位置？把 36 的小数点向右移动时要先做什么？ （3）学生独立完成练一练第 2 题 三、课堂作业 1、 学生独立完成练习十一第 4、5 题。 2、 指导完成练习十一第 6 题。 学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？游谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？ 3、 指导完成练习十一第 7 题。 四、全课小结 通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。 板书设计： 小数点向右移动引起小数大小变化的规律 向右移动一位 扩大10倍 向右移动两位 扩大100倍 向右移动三位 扩大1000倍 教学反思：