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科学思维方法文献阅读记录 科学思维方法文献阅读记录 1、关于科学思维方式的内涵 关于科学思维方式的涵义，研究者提出了各种表述，有代表性的看法如下: 陶富源认为，“思维方式是主体的知识、观念和方法有机构成的反映客体的相对稳定的样式。” 尹星凡、王斌认为“思维方式即是人们在思维过程中必然要运用的各种思维模式、样式的总和。其中包括人们认识事物和思考问题的各种原则、步骤(程序) 、方法、标准、逻辑形式以及各种倾向与习惯，也包括由各种基本概念、范畴和原理所反映出来的理论框架或者规范。” 徐瑞祥认为:思维方式是以世界图景论为基础、以其总观点为核心、以思维方法为内容、以思维结构为形式的这样一个主体把握客体的整体性认知方式。 顾春明:科学思维方式是指人们用于反映客观世界及事物本质的模式、方法及思维运作程序。 夏从亚、岳金霞:所谓思维方式，即是指主体思考和解决问题的习惯性思路、方法，是被模式化了的思维的整体程序，是特定的思维活动的形式、方法和程序的总和。 胡蓓指出:思维方式作为主体把握客体的理性认识方式，是一个综合性、概括性的认识论范畴，因而是一个由许多不同要素、方面所构成的思维活动的复杂系统。 文寿山认为“思维方式是具有高度概括性的哲学范畴，是主体反映客体相对稳定的形式，是某一文化类型的集中表现，是一个民族、一个人的心理的深层结构。科学技术是人类改造客观世界过程中形成的智慧结晶，是创造人类文明的强大杠杆。” 从以上表述可归纳出目前研究者界定科学思维方式涵义的5个要点:(1)科学思维方式概念来源于哲学范畴，是主体人对客体的一种理性的反映、认知;(2)科学思维方式是认识和解决问题的一种思路、方法和程序;(3)科学思维方式是思维运作的方法、程序的总和;(4)科学思维方式一经形成便成为一种相对稳定的、惯性的认识规范;(5)科学思维方式包含思维方法、观点、思维结构等要素。 2、关于科学思维方式的构成要素 目前，学者们较一致的看法是，科学思维方式是由若干要素构成的，这些要素是科学思维方式形成的基础。关于科学思维方式的构成，主要有以下几种观点: 许瑞祥《论科学思维方式的构成》一文中，把科学思维方式的构成分解为:世界图景论一一思维方式的观念性基础; 把握世界的总观点一一思维方式的核心与特征; 思维方法一一思维方式的基本内容; 思维结构一一思维方式的整体形式，最后得出结论:思维方式是以世界图景论为基础、以其总观点为核心、以思维方法为内容、以思维结构为形式的这样一个主体把握客体的整体性认知方式。 胡蓓在《浅论思维方式及其构成要素》一文中通过对知识、语言、情感、观念、思维传统五个思维主观方面要素的研究，来探讨一种科学、合理的思维模式的建立。 陶富源在《论思维方式》一文中陈述了科学思维方式的知识要素、观念要素和方法要素。 文寿山在《思维方式与科学技术》一文中认为科学思维方式的构成要素包括价值观念、思维视野和文化观念。 刘庆昌在《教育思维方式的展开和构成》中认为构成教育思维方式的要素有:知识要素、智力要素、观念要素和思维习惯要素。 夏从亚、岳金霞认为影响思维的主体因素有:主体的经验与经历、主体的知识累积、知识结构及相关的思维定势; 主体观察事物的角度和立场、主体的情感状态和意志品质; 主体驾驭和使用思维的工具一一语言能力; 传统文化(思维传统) 的内化与积淀; 主体的思想观念。 研究中，科学思维方式的构成因素主要集中在:知识、观念、思维方法、思维结构(思维习惯) 等四个要素上，其它如语言、情感、价值观念等主观感性方面的因素无疑会影响个人 或集体的思维方式，但是在研究一门科学思维方式的时候倾向于更理性的因素。 下面综合各学者的研究成果，陈述一下各要素的意义及各自在科学思维方式形成过程中的作用。 知识是构成思维方式的基本要素，是决定思维方式科学程度和发展水平的基础成分。任何思维方式的形成都离不开一定的知识，都是以一定的知识量为其前提的，知识结构是思维方式依存的基础。 知识在思维方式中的重要地位和作用告诉我们，要建立一门学科的科学的思维方式，就应该努力学习和掌握该学科的科学知识，积极扩大信息量，改变旧有的知识结构，从而提高思维能力，这是培养一门学科的科学思维方式的迫切任务。否则，我们又会停留在原有知识的水平上，拘泥于以往的、甚至是过时的经验上，因循守旧、固步自封，从而妨碍创造性思维和创新行为的产生，这同我们目前的教育实践与教育改革是不相适应的，因而，只有适应学科知识发展的新特点，善于扬弃旧知识，及时掌握新知识，并把它转化为智力的源泉、思维活动的营养，才能建立起来符合学生发展要求的科学化的建设性的学科思