1.1 左右 教学设计3.docVIP

左右　教学设计（三） 教学内容： 教科书第1、2、3页内容。 教学目标： 知识目标： 1．创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 2．认识“左右”的位置关系、理解其相对性。 能力目标：通过课堂组织的各种活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。 情感目标：在活动中感受数学与实际生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重难点： 用左、右描述物体的相对位置。 教学媒体： 师：每人一个图标；镜子一面；实物投影仪。 生：镜子、各种学具。 教学过程： 一、用左手、右手引入、感知自身的左右 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的同学举手。和同桌说说你举的是哪只手？ 学生根据已有的生活经验和同桌交流。 师：谁来说说你举的是哪只手？ 生1：我举的是右手。因为写字的这边手是右手。 生2：我举的是左手。因为我举的和XX同学的相反。 师：大家根据自己的生活经验判断出了左手和右手。今天，老师和小朋友们就来学习“左右”。 1. 体验左右 师：小朋友们把右手举高，想想平常我们都用右手做些什么呢？ 生1：我们都是用右手写字。 生2：我用右手拿筷子吃饭。 师：原来咱们一般都是用右手写字，拿筷子等等的。那么，我们的左手会做哪些事情呢？ 生1：写字时，用左手压本子。 生2：吃饭时用左手拿碗。 师：同学们的小手可真能干。左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们的身上还有这样的一对好朋友吗？ 生1：左耳朵、右耳朵。 生2：左脚、右脚。 生3：左眼、右眼。 …… （教师引导学生手指着说。） 2. 做一做。 师生共同活动：伸出你的左手转一转，伸出你的右手转一转；张开你的左手，张开你手，摇一摇；举起你的左手，举起你的右手，拍一拍……。 (教师边说边带领学生做一做。) 二、观察教室，体验左右 1．教师示范。 师：大家分清了左边手和右边手，现在，我们来观察教室黑板的右边有值日表。 2．学生利用“左”、“右”说一说身边物品的摆放位置。 生1：黑板的左边有课程表。 生2：我桌子上的左边有一本数学书。 …… 用“左”或“右”说一句话。教师注意引导全体学生参与评价。 师小结：对啊！同学们很细心，都有一双善于观察的眼睛，原来左右就在我们身边。 三、实践操作，理解左右 1．摆一摆。 师：大家是不是真的分辨清楚左边和右边了呢？老师来考考大家，同桌两人合作，老师下口令，你和同桌要按照老师的口令摆放物品。 师：请你在桌面上先摆上一块橡皮擦，在橡皮擦的左边摆一支铅笔，在橡皮掠的右边摆一个铅笔盒。在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。 同桌合作完成。屏幕上出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。 师：大家摆的和屏幕上一样吗？用左右说一说各种物品摆放的位置。 学生可以选择任意一个物品做为参照物，说说物品相对的位置，只要学生的回答正确都应给予表扬。 2．数一数 师：按从左到右的顺序数一数？从左边数橡皮擦排第几个？从右边数，橡皮擦排第几； 生：从左数，橡皮擦排第2；从右数，它排第四。 师追问：为什么同一块橡皮擦，排第几不一样呢？ 生：因为一个是从左边数起，一个是从右边数起。 师：对，按左右不同的方向去数，顺序不同，位置也就不同。 3．说一说。 学生重新调整各种学具摆放的位置。 师：现在，大家把学具打乱，和你的同桌商量一下，想怎么摆就怎么摆 学生动手摆。 师：摆好后，同桌相互说一说尺子的左边有什么？尺子的右边有什么？ 同桌相互说一说。 师：咱们一起来玩个“提问回答”的游戏。 师：XX同学，我问你，尺子的左边是什么？尺子的右边是什么？学生根据自己摆放的情况说一说。 师：学老师的样子，哪个小朋友愿意来提问？ 学生模仿，同学之间相互提问。 4．征对性练习。教师利用实物投影出示练一练第1题，并指导学生看书 （1）学生独立审题，解答问题。 （2）集体交流反馈。 (强调基数和序数的区别) 四、体验左右的“相对性” 1．想一想。 师：请刚才练习做对的同学举起你的右手。(学生举起右手)老师也做对了。（老师也举起右边手)老师举的是左手还是右手？ 生：右手。 老师转身，背对着学生，证实结论。可是为什么看上去和小朋友举的是相反的呢？ 生：因为老师和我们面对面。 师：好，我们现在再来做个实验，请同桌两人面对面坐好。 师：请大家都举起你的右手。 学生根据要求做。 师：请大家举起你的左手。 …… 师：通过实验，你发现了什么？ 生：当我和同桌面对面时，我的右手和他的右手看去是相反的。 师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手看去方向就刚好相反。但是我们举的都是自己的右手。 2．说一说。