2.2 11减几 教学设计1.docVIP

11减几 教学设计（一） 教学内容： 教材10-11页。 教材分析： 11减几是 20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。 教学目标： 知识目标：初步感悟十一减几的计算方法，经历十一减几算理的建构过程。 能力目标：提高学生的动手操作能力以及分析思考能力。 情感目标：让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算，并主动与同学交流。 教学重难点： 理解十一减几的算理。 教学媒体： 教学挂图或课件，学生操作用的学具。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情 境 创 设 学生看图回答教师提问，说出自己的想法。 学生到讲台前表演。其他学生注意观察。 出示一个玩具商店的场景： 问：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？ 商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？教师让学生充当售货员到前面。展示自己的想法。 多找一些学生参加 设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学。让学生直观的感受拿的方法。 探 究 与 体 验 学生列式解答并汇报。 学生动手操作，交流想法。 可能会出现这样一些想法： 从11个里面拿出3个，数一数剩下8个； 从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个； 先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。 …… 只要学生能够用一种方法计算就可以。 学生动手操作，边摆边说自己的想法，并在组内进行交流。 1．引出问题： 如果问：你知道还剩下几个皮球？应该怎样列式解答？ 教师根据学生的汇报板书： 11-3=（ ） 2．直观操作、感悟算法。 如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？先在小组内动手操作，说一说想法，准备全班交流。 3．引导学生汇报，多找同学说出自己是怎么做的。教师随学生的汇报进行板书。11-3=8 4．完成摆一摆，算一算 从11个圆片里去掉5个，还剩几个？怎样列式计算 引导学生汇报并板书：11-5=6 5．引导学生归纳计算方法 让学生充分的交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算 实 践 与 应 用 学生动脑筋猜数，说处理由。 学生先观察图，他为什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么办？你来帮帮谁？学生看图列式，在小组内交流并说明理由。然后全班汇报。 完成练一练第1、2、3题 1．猜一猜树叶下面的数是几？ 11-2= 11-5= 11-3= 11-8= 11-6= 11-9= 11-4= 11-7= 2．游戏；登游艇要求先看图，弄清楚图意，再让学生小组内完成，最后全班进行汇报交流。 11-（2、3、4、5、6、7、8、9）= 用11减去自己身上的号码并正确的计算正确，可以顺利登上游艇。 3．（可以留作作业）要求利用自己喜欢的方法会正确的计算 变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢的理解的方法进行计算，体会算法的多样化，要求学生在正确的基础上进行计算。