6二下第1单元《它们是什么做的》教材分析.ppt

返回 2.3观察交流保温杯的材料 2.3分析保温杯的优点，意识到利用不同材料的特点可以实现不同的用途。 意图： 1.通过观察保温杯各部分是由什么材料做成的，再次巩固学生对各种材料的认识。 2.通过根据材料的特点说明选择这种材料的理由，将学生对材料特点与功能之间的初步发现迁移至新情境。 建议： 1.教学时使用学生自己的保温杯作为教学材料，能够很好地达到将新发现迁移到新情境的效果，并能激发学生的学习兴趣。 * * * * * * * * 二年级下册第一单元 《它们是用什么做的》 教 材 分 析 主讲：李霞 设计意图 基于科学史 基于方法论 基于儿童本位 · 本单元主题的提出 主题内涵 基于生活 基于儿童 基于方法 材料的发现发明及利用是人类文明进步的产物，材料与日常生活密切相关。 观察、比较、分析，就各自的发现进行交流、质疑、提出问题、解决问题。 基于二年级学生的生活经验，丰富对材料及现代科技的感性认识。 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 观察、描述、辨别生活中的常见材料。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察、描述、比较常见材料的特征及性能。 能在好奇心的驱使下，对常见材料特征、材料在生活中的应用表现出探究兴趣、问题意识。 了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。 2下 玩磁铁 2下土壤与生命 2下它们是用什 么做的 物质科学 工程与技术 2下打开工具箱 课程内容目标 物质与生命科学跨学科 教育目标分类 对学习目标再次分解 学习主题设计 1.记忆 能识别出生活中常见的物品是用什么材料做成的。 《认识常见的材料》 --陈述性知识为主 2.理解 能区别出常见的不同材料。 3.应用 能说出日常物品有哪几种不同材料组成。 4.分析 能对比不同材料的简单特点。 《各种各样的杯子》 --程序性知识为主 5.评价 能在比较中发现不同材料的简单的优缺点。 6.创造 拓展内容：给自己的杯子做件防水外衣。 《神奇的新材料》 --策略性知识为主 表 3-2-2 生活中常见材料概念的分解 单元目标 认识生活中常见的材料。 了解新材料的神奇。 观察，描述常见材料的轻重、厚薄、颜色、软硬等特征。 乐于发现材料不同特点，并尝试提出自己的问题。 活动框架 这是本单元的起始课，目的在于激发学生研究材料的兴趣，为孩子打开研究材料的一扇大门。 活动一——观察家里或教室的物品，发现都是由不同的材料构成。 活动二——识别常见的不同的材料。 活动三——认识一种物品也可有一种或多种不同的材料组成，因此我们的生活才如此方便。 教学目标： 返回 （1）通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。 （2）举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。 （3）能观察并描述常见材料的基本特点。 （4）愿意与同学合作观察，互相交流。 意图： 1.从身边常见的物品，来认识不同的材料名称，诸如玻璃，窗户，门，石材，布料等等，科学来源于生活建议： 1.此环节出示的材料，最好是生活的实际常见的物品的实物，比如：陶瓷花瓶，玻璃杯，布做的衣服，塑料碗、金属的刀具等等，并且最好是单一材料组成，材料的判断是明显的，不选择难以判断的复合材料。例如：牛奶盒是复合材料，不建议使用。2.交流的过程中暴露学生的前概念不完善的之处——对金属材料的认识。学生容易会和铁这一材料混淆，会把铁等同于金属，所以要特别展示诸如：不锈钢锅铲，同时准备一块磁铁，用于区别铁和其他的金属，改变学生原有的铁等同于金属的错误前概念。 观察家里或教室里的物品由什么材料做成，初步认识常见材料。 返回 1.1观察身边常见材料 1.2 辨认归类材料。 返回 活动手册 1.2做“辨认材料，按相同材料把物品归类”的活动，进一步识别木头、玻璃、石头、金属等生活中常见材料。 意图： 1.做“给材料宝宝找自己的家”的游戏，是一个儿童特别喜欢的任务游戏。教师为学生准备八种常见材料的样品，让学生将混在一起的材料找到自己家。此活动驱动学生动用感觉器官，进一步辨别材料的特征。并尝试描述材料。 建议： 1.小组内每个学生轮流来给材料宝宝找家。一个同学做完，重新混乱。下一位同学接着寻找，让学生在不断的识别中进一步熟悉材料特点。 1.3观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的认识，并学习做简单记录。 1.在能够正确识别常见材料之后，提出问题：铅笔盒由哪些材料组成？ 隐藏上位概念--不同材料有不同用途 2.学生在认真观察自己的铅笔盒之后，做小组交流或班级交流，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成。 生成分解概念——一种物品需要多种材料共同组成，功能会更好。 建议： 1.此环节中，学生铅笔盒的材料，应该