2.7 加减混合 教学设计2.docVIP

课题：加减混合 石家庄市翟营大街小学 许 静 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第 22、23页。 教学目标： 1．在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合的计算方法。 2．认识加减混合算式，能正确地进行加减混合的计算。 3．能发现熟悉的情境中的数学信息，提出简单的数学问题并解答。 课前准备：咪咪面包店动画课件。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1．师生进行喜欢吃什么面包的谈话，并要求学生用语言和动作描述面包的形状。 师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，用语言和动作描述一下面包的形状。 多请几名同学发言。 师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。 2．放咪咪面包店的动画课件，让学生根据课件讲故事，说一说发生了什么事情。 放动画课件。 师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？ 学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走…… 3．交流从故事中了解到的数学信息。 师：故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？ 学生可能会说出： ●面包店原来有5个面包。 ●又来了6个面包。 ●小猪买走了8个面包。 二、解决问题 1．提出教材中：“小熊买了几个面包”的问题鼓励学生自己尝试计算。 师：面包店原有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个面包吗？请同学们自己试一试！ 学生自己试做，教师巡视指导，发现不同的算法，为下面的交流做好准备。 2．交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识加减混合算式，知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。 师：谁能说一说自己是怎样算的？ 学生可能出现以下计算方法： ●5+6＝11，11-8＝3 ●5+6-8＝3 如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做： 师：我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有5+6个面包（写出算式5＋6），小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：5+6-8）。也就是把一加一减两个算式合在一起。像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5加6再减8。请同学们读一读。 学生读算式。 3．师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程，使学生初步了解加减混合计算的方法。 师：读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么，再算什么？ 生：先算5＋6。 师：5＋6等于多少？ 生：5＋6等于11。 三、扩展应用 让学生继续观察情境图，根据图中反映的信息提出其他的数学问题并解答。 教师边肯定边完成板书： 5＋6－8 师：接着算什么？ 师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？ 学生可能会提出： ●面包房一共有多少个面包？ ●小猪买了面包后还剩下几个？ ●最后面包房还剩几个面包？ ●猫师傅端来面包时是几点？ ●小猪来买面包时是几点？ ●小猪比小熊多买几个面包？ 学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答。 四、课堂练习 1．练一练第1题，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式并计算。交流时，说一说是怎样算的。 师：请同学们仔细观察练一练第1题的两幅图，你从图中看到了什么？ 生1：有一辆公共汽车； 生2：车上原来有11个人； 生3：到站后下来了2个人，又上去了3个人。 师：观察的很仔细，车上原来有11个人，到站后下来了2个人，又上去了3个人，求现在车上有几个人？你会列式计算吗？请大家在书上填写出来。 学生独立计算，完成后全班交流，说一说是怎样算的。 2．练一练第2题，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式计算，交流时，说一说是怎样算的。 师：接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图，谁能说一说从图中你了解了什么？ 生1：有一个停车场； 生2：左面图原来有8辆汽车，又开进来2辆； 生3：左面的图开走了3辆汽车。 师：大家观察得很认真，这是一个汽车停车场，原来有8辆汽车，又来了2辆汽车，过一会儿开走了3辆汽车，问现在停车场有多少辆汽车？你们能列出算式并计算吗？自己试一试。 学生独立计算，交流时，说一说是怎样想的。 3．练一练第3题，让学生自己完成，再全班交流，说一说是怎样算的。 师：第3题是我们学过的加减两步计算的练习。看谁能全部算对。 教师巡视，关注计算有困难的学生。 4．练一练第4题，让学生观察情境，鼓励学生从不同的角度去观察、思考，提出问题，提出的问题记录在自主小天地中，最后全班交流。 师：大家请看练一练第4题的图，顽皮的小熊在干什么呢？请你仔细观察图中