3.1 小数的意义和读写方法 教案.doc

第三单元 认识小数 教学内容： 小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿） 为单位的小数。 教学目标： 1、知识与技能： 使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。 2、过程与方法： 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。 3、情感与态度： 使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。 教学重点： 1、理解小数的意义。 2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：理解小数的意义、掌握小数的性质。 教学策略： 1、以两位小数的意义为主要研究对象 ，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。 2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。 3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。 教具学具准备： 课时安排：8 课时 3.1.1 小数的意义和读写方法 教学内容： 小数的意义。 P28-29 页例 1 和例 2 及相应的试一试，练一练，练习五的 1-5 题。 教材简析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例 1 从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例 2 通过数形结合，建立小数的概念。 教学目标： 1、知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 2、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。 3、情感与态度：训练学生思维的灵活性。 教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习 用分数表示下面的数。 1 角=（）元 2 角=（）元 1 分=（）元 1 分米=（）米 1 厘米=（）米 1 毫米=（）米 二、教学例 1： 1、出示例 1：用角或分作单位，说出下面物品的价钱。 指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。 橡皮的单价 0.3 元是 3 角；信封的单价 0.05 元是 5 分，练习簿的单价 0.48 元是 4 角 8分或 48 分。 （联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。） 2、教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.05 读作： 零点零五 0.48 读作：零点四八 引导学生总结读整数部分为 0 的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。 3、初步感受两位小数的含义。 想一想：0.3 元是 1 元的几分之几？0.05 元是 1 元的几分之几？0.48 元呢？ 小组讨论交流。 汇报：0.3 元是 1 元的十分之三。 （学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。） 0.05 元是 1 元的百分之五。提问：为什么： （根据学生的回答情况，可以作如下的引导。） 思路： 1 元=100 分，1 元平均分成 100 份，1 份是 1 分，1 分就是 1 元的 ；0.05 元是5 分，是 5 个 ，也就是 1 元的 。 根据上面的思路，让学生说明 0.48 元是 1 元的 。 学生回答：1 元=100 分，1 元平均分成 100 份，1 份是 1 分，1 分就是 1 元的 ；0.48元是 48 分，是 48 个 ，也就是 1 元的 。 观察板书： 你发现了什么？ 引导学生看到 0.05 和 0.48 都是两位小数，都表示百分之几。 4、试一试 A、理解：1 厘米是 米， 米可以写成 0.01 米。 指名理解 1 厘米为什么是 米。 （1 米=100 厘米，1 米平均分成 100 分，1 份就是 1 厘米，1 厘米也就是 1 米的 ，就是米。） B、用米为单位的分数和小数分别表示 4 厘米与 9 厘米。 学生回答并说名理由。 C、观察板书： 这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数） 这三个小数呢？（两位小数） 我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之几） 三、数形结合，建立小数的概念。 1、出示例 2： 把什么看作1？（正方形） 看着图形将 和 写成小数。学生自主填空后回答。 提问：0.1 表示什么？0.01 又表示什么？ 2、试一试： 在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示 、 和 ，并把它们写成小数，填在括号里。 学生自主练习，进一步体验小数的意义。 3、思考： 观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现