3.1 小数的意义和读写方法 教案1.docVIP

教 案 年 月 日 课 题 3-1 小数的意义和读写方法 课 型 新 授 教 学 目 标 1.通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 2.培养学生的理解空间想象能力。 3.训练学生思维的灵活性。 教学 重点 难点 重点：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 难点：分数、小数的互化。 教学准备（含资料辑录或图表绘制） 课件：《小数的意义和读写方法》 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、谈话导入： 二、学习以“元”为单位的小数：  这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。  1、学生说，老师板书。（学生在说的时候一开始可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。分两列板书。） 看板书交流： （1）不满1元的小数。如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十分之二…… 明确：几角就是1元的十分之几，可以用一位小数来表示。 （2）超过1元的小数。 重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。 2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候很多东西的都是用分来作单位的。 比如：一支棒冰的单价是4分。你能用小数来表示吗？引导学生发现：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。 继续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？…… 说说你的发现：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。 3、提高练习： （1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的…… 遇到有困难的再说说思考的方法。 说说在哪些地方看见小数。 分别看板书让学生说说它表示几元几角。 说说是怎么想的？ 说说你的发现： 分别说出几类情况，让学生用小数表示： 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 三、学习以“米”为单位的小数： 四、巩固练习： 1、试一试： 4、读数对比：45.45元 这个数怎么读？为什么要这样读？（突出整数部分和小数部分不同的读法） 1、举米尺，板书：1米 比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米 板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米 2、练习 1分米=（ ）米， 2分米？3分米？…… 一句话：几分米就是零点几米 1厘米=（ ）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 2厘米？3厘米？…… 一句话：厘米可以用两位小数来表示。 说一说：4厘米、9分米……写成分数和小数各是多少？ 3、1毫米呢？你是怎么想的？ 指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小数“0.001米”表示。 7毫米呢？15毫米呢？…… 重点解释“15毫米”：用三位小数，不够的位数用“0”补，补在前面。举例：如果补在后面，那就变成了“0.150”米，它表示多少？一样么？ 每个图形是把整数“1”平均分成了多少份？涂色部分是这样的几份？写出的小数和分数有什么关系？ 可能有的学生不熟悉这样的“整数1”，强化认识：直条的是平均分成10份，格子的是平均分成100份，立体的是平均分成1000份。立体图在看的时候，只要数正面的。 读。 读一读，记一记。 你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 说出想法。 学生独立完成后交流： 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 2、练一练： 3、完成练习五第1~5题 五、全课总结： “6角5分”要先想成“65分”。说说每个小数的含义。 1、下面每个图形都表示整数“1”，涂色表示它下面的分数，并在括号里写出小数。 2、读出下面各数，并把它表示的几分之几写在边上。 3、写出下面各数，并说说各是几位小数 4、在括号里填上合适的小数。（可选择第2、3个重点交流。突出一个“补0”问题。） 5、把下面各数改写成用“元”（“米”）作单位的小数 指名说一说。有困难的再给予指导。  这节课我们认识了小数，你懂得了哪些知识？ 学生独立完成再交流。 学生完成后，再指名联系图中的涂色部分说说每个小数的具体含义。