《我们需要清新的空气》案例设计.docx

《我们需要清新的空气》案例设计 [学习内容分析] 本节课主要学习内容是：鄂教版科学五年级下册第十九课《我们需要清新的空气》。本课从“清新的空气使我们感到舒适”引入，在观察、实验和讨论的基础上，学生一步一步对空气污染现象和造成这些现象的原因的深入认识，理解燃烧对空气污染造成的危害。在学习的实践过程中，借助一组组清新的大自然风景图，让学生感知认识 “清新的空气使我们感到舒适”，导出课题；然后展示出一组组空气受污染的场景，让学生在比较的过程中找出这些地方污染空气的主要因素是“燃烧”。通过学生看到的现象，激起学生探究事实真相的原因，引入实验探究，让学生自主设计实验来验证“燃烧会产生烟尘，污染环境”，从而让学生学会用 “猜想——实验——验证”的过程对待科学探究中的某一个问题，养成用科学的思维猜想， 实际操作验证，并根据现象解释其中的原因，让学生体验科学探究的全过程，养成良好的科学探究习惯。 [学习目标] 1、了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响。 2、利用实验验证“燃烧会产生大量烟尘，造成空气污染”，树立环保意识，意识到自觉保护环境的重要性。 3、意识到不同燃料燃烧对空气的污染程度不一样。 4、体验探究活动的乐趣，树立互相协作，乐于探究的精神。 5、细心地观察身边的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。 [学习重点、难点] 重点：利用实验研究燃烧为什么会污染空气。 难点：根据以有的经验解释“石棉网变黑”的原因。[实验准备] 1、教具准备：课件 2、学具准备：蜡烛，燃油灯，石棉网，打火机，探究实验报告单 （实验准备意图：课件主要由大量空气污染图片、学生实验的小提示，实验中引导学生观察和思考的问题组成。在为学生准备探究所用的实验器材时，利用蜡烛和燃油灯作为燃烧材料方便易于操作，同时为学生发现不同燃料燃烧对环境造成的污染不同埋下伏笔，石棉网代替纱布避免被火烧着，保证实验安全性。探究实验报告单引导学生规范实验操作过程，养成操作、观察、记录、思考相结合的实验方法。） [学习过程] 一、情景导入： 1、今天老师就给大家带来了两张照片，一起看看吧！ 2、（课件）看到这两张照片你有什么样的感受，你喜欢在哪张照片表现的环境里生活？（学生交流。） 3、对！第一张照片中的环境的确很美，空气也很清新，清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证，我们需要清新的空气！ 板书课题——我们需要清新的空气。 （设计意图：利用两组对比图片，让学生意识到我们需要清新的空气，而我们生存环境里的空气并不是那么清新，我们的人类活动正污染着我们周围的空气，从而引出本节课探究主题。） 二、提出问题 1、你觉得自己生活的环境里空气怎样？（学生自由交流） 2、老师这里还收集了一些照片，（课件出示）说说你在照片中看到了什么？ 3、照片上污染空气的主要原因是什么？（学生交流） 4、哦！燃烧！燃烧为什么会污染空气？怎样才能知道我们的猜测是否正确？ （设计意图：用生活中常见的现象再次渗透“我们的人类活动污染着空气”这一主题，同时引导学生猜想“污染空气的主要原因是什么”引出“燃烧为什么会污染空气？”为本节课探究拉开序幕，同时也向学生渗透在生活中要善于观察，勤于思考的科学学习习惯。） 实验验证 （一）设计实验 1、课件出示：（1）你打算怎样进行实验研究？ 实验中需要用到什么材料？ 实验中应注意什么？ 2、根据课件提示分小组讨论制订实验方案，教师巡视参与学生讨论。 3、各小组自由展示自己的实验方案，有不同意见的小组提出改进意见或补充！ (学生交流，师适当评价引导) （设计意图：利用问题引导学生自主设计实验方法并在全班交流，既让学生自主思考验证方法，又让学生在交流中认识到自己的优点和不足，避免学生在实验时盲目、考虑不全面的弊端，为成功探究作好准备，也向学生渗透有目的的设计科学实验的方法。） （二）操作探究 1、考虑的真周到，科学研究就应该这样！可别小看这简简单单的实验，其实里面有许多奥秘等待大家去发现，去解决！在实验中，老师也给大家几点建议（课件）请一个同学读一遍。 课件出示：请注意： 石棉网放在蜡烛火焰上方 5 厘米的位置。 仔细观察石棉网上的变化，认真填写实验报告单。 观察结束后，把实验物品放好，思考报告单下面的问题。 （设计意图：利用课件提示再次规范实验过程，让学生会操作、会观察、会记录、善思考， 提高实验探究效率，养成科学探究习惯。） 2、各小组领取实验材料，小组合作实验。课件出示思考问题： 实验中你观察到哪些现象？是什么原因造成的？说明了什么？ 用蜡烛和燃油灯同时燃烧现象一样吗，说明了什么？ 如果不用石棉网挡住，这些黑色烟尘会到哪儿去？ 生活中还有哪些地方也有这样的现象？ 附： 《燃烧为什么会污染空气？》实验报告单 实验材料 实验方法 实验