5.3 按比例分配的实际问题 教案.docVIP

教学内容 按比例分配的实际问题 授课时间 教学目标 1、使学生理解按比例分配实际问题的意义。 2、使学生通过运用比的意义和基本性质解答有关按比例分配的实际问题。 教学重点和难点： 理解按比例分配实际问题的意义，掌握解题的关键。 课前分析及准备 第75页的例5及相应的“试一试”，“练一练”，练习十四第1~4题。 教学方法及媒体运用 教学预设 教学生成 一、导入 出示例5中的实物图。 提问：图中共有30个方格，平均分成两份，一份涂上黄色，一份涂上红色，每种颜色涂多少格？如果红色涂20格，黄色涂10格，红色与黄色方格数的比是多少？ 指出：在实际生活中，有时并不是把一个数量平均分，而是按一定的比来分配。这就是我们今天要学习的新知识——按比例分配的实际问题。（板书课题） 二、新课 1、教学例5 （1）提问：3：2要表示的哪两个数量的比？这两个数量有什么样的联系呢？ 思考：红色与黄色方格数的比是3：2，还可以怎么理解？ 学生讨论。 ①想：红色与黄色方格数的比是3：2，就是把30个方格平均分成5份，其中3份涂红色，2份涂黄色。 ②想：红色与黄色方格数的比是3：2，红色方格占总格数的 EQ \F(3,5) ，黄色方格占 EQ \F(2,5) 。 ③想：红色与黄色方格数的比是3：2，也就是红色方格数是黄色方格数的 EQ \F(3,2) ，或是黄色方格数是红色方格数的 EQ \F(2,3) 。 （2）解答例5。 ①试试看，用你学过的知识来解答例2，并在学习小组内说说你是怎样想的？ ②说说你是怎样做的？ 方法ⅰ3＋2=5 30÷5×3 30÷5×2 方法ⅱ30× EQ \F(3,3+2) 30× EQ \F(2,3+2) 方法ⅲ30÷（1＋ EQ \F(3,2) ） 方法ⅳ30÷（1＋ EQ \F(2,3) ） （3）比较一下这几种方法中哪种方法更好一些？为什么？(第二种方法好，好想好算。) 说说这种方法的思路？(红色与黄色方格数的比是3∶2，就是说，在30个方格里，红色方格数占3份，黄色方格数占2份，一共是5份，也就是说红色方格占总格数的 EQ \F(3,5) ，黄色方格占 EQ \F(2,5) 。) (4)这道题做得对不对？如何进行检验？ 请你检验一下同组同学做得对不对？(可以把求得的红色和黄色方格数相加，看是不是等于总方格数。或者可以把求得的红色和黄色方格数写成比的形式，看化简后是不是等于3∶2。) 也可以让学生涂一涂，进行验证。 2、教学例5后的试一试。 出示试一试。 提问：1：2：3表示哪几个数量之间的比？一共有6份，三种颜色的方格数各占方格总数的几分之几？大家会解答吗？ 学生独立完成，指名板演。 学生说解题过程。师根据学生回答板演。 3、归纳（讨论）（1）观察我们今天学习的两道题目有什么共同特点？ 已知总数量和各部分量的比，求各部分量． （2）怎么解答？ 求总份数，各部分量占总数量的几分之几，最后求各部分量． （3）我们把具备上述特点，用这种特定方法解答的分配问题叫做“按比例分配”应用题． （4）教师提问：分谁？怎么分？ 板书：把一个数量按照一定的比来进行分配． 三、巩固练习 1、练一练第一题 学生独立解答，指名板演。完成后集体订正，让学生说说解题思路。 2、练一练第二题 提问：分配的是什么？按照什么要求来分配？ 指出：把180块巧克力按照三个班的人数来分配，就是把180按照35：31：24来分配。 3、练习十四第1题。 4、练习十四第4题 提问：三角形的内角和是多少度？直角三角形中两个锐角的度数和呢？ 四、布置作业 练习十四第2、3题 五、总结 教学评价及反思 今天我上按比例分配的练习课，对最基本的题目学生都能解决，可是我发现学生对算理不是很理解，为什么乘这个数，不是很清楚，以至于出现路程480米，两车同时相对开出，4小时后在途中相遇，两车速度比是13：11，两车的速度各是多少？结果有一部分学生就把480×13/24，480×11/24。还出现长方形的周长是80米，长与宽的比是3：1，求长方形的长和宽各是多少米？有部分学生就把80×3/4=60（米）得到长方形的长，用80×1/4=20（米）求到长方形的宽。这些学生根本不懂按比例分配的结构是已知几个数的和与这几个数的比，求几个数的问题。他们套用公式，按模式做题。当然这只是中下的学生。中上的学生还是会做的，看来课上要多多关注这些学困生。还应不断反思，加以总结和改进，以不断提高自己的教学水平