商的近似数公开课教学设计.docx

______________________________________________________________________________________________________________ 第 4 课时 商的近似数 内容分析 在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中， 并不总是需要求出很多位小数的商， 而往往只要求出商的近似值就可以了。 通过学习学生可 以根据具体情况灵活处理商，因此， 这部分内容的教学很重要。同时， 根据这部分内容与生 活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力， 使学生真正体会到了学有所用。 对象分析 在学习了求积的近似数的方法、 小数除法后， 学生再来学习求商的近似数， 不会感到太 困难。应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析， 选择正确的方法取 商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。 教学目标 知识目标： 1.使学生掌握求商的近似数的方法。 2.能根据实际情况和要求求商的近似数。 能力目标： 1.提高学生的比较、分析、判断的能力。 2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。 情感目标： 1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。 2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。 教学重点和难点 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 重点：让学生学会用 “ 四舍五入 ” 法取商的近似数。 难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。 教学过程 一．复习导入 1、用 “ 四舍五入 ”法求近似数： 43.9095 保留整数是（ ） 43.9095 精确到十分位是（ ） 43.9095 保留两位小数是（ ） 43.9095 精确到千分位是（ ） 师： 43.9095 精确到千分位写成 43.910 ，写成 43.91 行不行，为什么？ 2、师：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？我们今天这节课就来一起研究求商的近似 数。（板书课题：商的近似数） 二．探究新知 1.教学例 7： 师：同学们，“生命在于运动”，平时你们喜欢运动吗？你们最喜欢参加什么运动？ 生： ,, 师：看来同学们都喜欢参加体育运动，真不错。 师：有个小朋友叫王鹏，他特喜欢打羽毛球，这天他爸爸给他新买了一筒羽毛球。瞧, （课件出示例 7 ） 爸爸给王鹏新买了 1 筒羽毛球。一筒羽毛球有 12 个，共 19.4 元 ，一个羽毛球大约 多少钱？ 师：请同学们在课堂练习本上计算出结果。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ （教师巡视，学生交流） 师：好了，同学们，请大家停止计算，你们是不是遇到什么问题了？ 生：这个算式除不尽！ 师：呀，这样啊， 那一个羽毛球到底是多少钱呢？这个 1.6166666 ??到底是多少钱呢？是 不是我们就没办法定出一个羽毛球的价钱呢？这样好了， 你们四人小组讨论一下， 你们准备 怎么给这个羽毛球定价，为什么？ （生四人小组讨论，教师巡视，听取学生意见，讨论结束后，各小组成员发表意见） 生 1：我们小组决定给一个羽毛球定价 1.6 元，因为 1.6 元比较接近 1.6166666 ??元。 生 2：我们小组决定给一个羽毛球定价 1.61 元，直接把后面哪些 6 去掉，因为货币最小面 值是分。 生 3：我们小组决定给一个羽毛球定价1.62 元，因为 1.6166666 ??保留两位小数是 1.62. 生 4：我们小组决定给一个羽毛球定价2 元，因为这样比较方便，给整数就可以了。 师：为什么没人给这个羽毛球定价 1.617 元或者 1.6167 元？ 生：因为 1.61 元就是 1 元 6 角 1 分，在往下就没法付钱了。 师：同学们，你们想的都不错，这么多定价，你们觉得哪种更合理些？为什么？ 生 1：我觉得定价 1.6 元比较合理，因为现在很少看到一分两分的了。 生 2：我觉得定价 1.62 元比较合理，不同意定价 1.61 元，因为随便把后面的 6 去掉不是很 好，应该用四舍五入法。 师：（询问刚才定价 1.61 元的小组）别人给你们提的建议你们接受吗？ 生：接受。 生 3：我也觉得 1.6 元和 1.62 元比较合适，如果定价 2 元，差距太大了。 ?? 精品资料 __