方华：教育，不应该是少数人的游戏.docVIP

\o 点我免费下载微信公众号文章有哪些信誉好的足球投注网站助手导出 \o 点击文章标题可访问原文章链接 方华：教育，不应该是少数人的游戏 2020-01-13 想到有你关注，我就心潮起伏 来这里，随时“看刀” 刀哥出品 文|方华 来源|区域教育研究 ? ?教育，不应该是少数人的游戏?? 教育不仅传播文明，同时也传承与发展文化。现代教育，尤其是现代基础教育的功能，主要体现为为大众提供普惠式的教育启迪。 当前的基础教育，看上去热热闹闹——名校成群、名师层出不穷、教育改革成果丰硕，但教育成果与成效只表现在少数学生、少数教师、少数学校、少数项目和少数内容上，而且把少数“亮点”当作普遍“绩效”，把“特殊状况”当作普遍“现状”。 其实，教育不应该只为少数人服务，因为教育不是奢侈品，而是生活必需品；教育不应是孩子成功、成才的渠道，而应是孩子成长、成人的过程；现代基础教育不应是“精英”教育，而应是普惠教育。 教育，不应该只成为少数人的努力与追求。 国家提出基础教育优质均衡化和城乡一体化，就是针对基础教育的普惠性价值取向和当前基础教育只重视“少数人”而忽视大多数人而言的。基础教育的核心价值是培养人的综合素养而非单一的学科素养。然而，无论是区域教育，还是学校教育，都喜欢用一些“亮点”和令人信服的“硬货”来证明其成效与成绩。 这种教育取向，势必会使大量资源被投入少数重点学校、窗口学校中。这些少数学校俨然代表了区域教育的水平。学校则以少数人的成绩(如多少人考上了“985”学校、多少人考上“211”学校以及学校的各项竞赛成绩)来证明和替代学校的成绩。 长此以往，我们就习惯性地认为区域“标杆”学校和学校“一技独秀”就是该区域或该学校真正的教育现状。我们评价一个区域、一所学校的教育，就自然地认为这些成绩是最客观、最可信、最权威的。我们的地方政府、教育主管部门、学校和老师也就热衷于不断制造这种“神奇”，以此获得家长和舆论的认可，得到成就感和满足感。 本来区域“窗口学校”和学校“亮点”对教育有着引领作用，这种引领对带动区域教育和学校教育全面发展与提高有着积极与不可替代的作用。然而，如果我们只沉醉于区域“窗口学校”和学校“亮点”，甚至享受这少数的成绩，那么就站在了教育的悬崖边上。名校、名师、优秀学生和优秀课程、优秀课堂及优秀教育项目是客观存在的，但这是如何产生的呢?如果是由资源堆砌而人为制造的，则是教育的后退和偏离；如果是在教育相对均衡的基础上自己生长出来的，则是教育的前进与发展。 区分资源堆砌、人造的和自然、均衡生长出的名校、名师、优秀学生、优秀课程等是我们的基础教育面临的重大考验，也是我们当前基础教育面临的重大选择。我们当然呼唤名校、名师、优秀学生，因为教育要为广大家长及孩子提供适应孩子生长的学校，因为教育最终是要帮助与引导孩子健康、积极地发展。 但教育应该是为所有受教育者服务的，孩子们的兴趣、爱好不分高低贵贱，只分健康与否。面向全体学生，不是说把学生培养成一模一样的标准格式，哪怕这种格式是优秀的，而是说我们不放弃、不歧视、不遗忘任何一个学生；面向学生的“全面”，是指对学生各种健康的兴趣与爱好都予以尊重并帮助其发展，而不以功利标准和自己的喜好来判断。 教育，不应该只针对少数人的需要。 教育的功能是教化、开启，教育应该服务所有人，包括教育者自己。 教育功能不断窄化，是源于教育的功利化。教育不应是明天成功的跳板，而应是为明天的“无限可能”积蓄相应的基础。今天，无论是家庭教育还是学校教育，无论是家长还是学校、老师、学生，目的基本上都是升学。而升学的目的并非追求学问，而是成为社会“精英”与“人才”。而成为“精英”与“人才”的目的不是更好、更多地承担社会责任，而是成为让人敬佩的“成功人士”。而“成功人士”则自然而然地享受良好的待遇，做比较“高尚”的事，离“农田、工厂、山林、水塘”远一些。 这样，教育自然就“去繁为简”了，原本根深、枝繁、叶茂的大树，被无情的“现实的功利”修剪成了光枝、无叶、少根的“枯树”，只需它长高一点儿，好让“求学”者能借势跨上更高的“云端”，其他的都可有可无。 教育一旦功利化，就会越来越“挑剔”，让那些无法到达“云端”的孩子变成“差生”，慢慢地他们就真的变成了“差生”。这些“差生”不受待见，没有人愿意听他们的意见，哪怕是善意的，哪怕是积极的；没有人愿意理会他们的兴趣，哪怕是健康的，哪怕是有创意的；没有人愿意分享他们的心声，哪怕是赞美的，哪怕是真诚的。这样的教育注重的是“成功与成绩”，着眼的是“人才与成就”；这样的教育装不下“希望与追求”，看不到“可能与成长”；这样的教育欢迎的是“少数人”，让它感到自豪的是“少数人的成绩”。 一旦教育只是为了满足少数人的需要，教育行为、教育评价、教育着力点就会自然而然地只关注少数人，教育者就会理所当然地“放弃”大部