【课题开题报告】高中议论文思辨能力培养的策略研究.doc

— PAGE 6 — — PAGE 1 — 　 开 题 报 告 课题名称 高中议论文思辨能力培养的策略研究 学段学科 高中语文 一、开题活动简况 主要内容： 1、会议指定6名课题组长代表25个课题作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及困难。提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。 2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。 3、校长做总结性发言。他充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。同时，还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学。 开题论证会主持人签名： 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，3000字以上，可加页。） 题目 高中议论文思辨能力培养的策略研究 研究内容 1、高中生议论文普遍存在的问题，以及议论文体现思辨的重要性。 2、如何提升学生议论文的思辨性？教师应该确定什么样的教学内容？ 3、议论文该如何有层次地展开论证？ 4、“追问法”如何操作？ 研究方法 1、文献研究法：寻找搜集国内外有关议论文教学的理论文献，阅读、研究，为本课题的实施进一步寻找理论支持和依据，从而使课题研究的内涵和外延更丰富更明确。 2、调查法：在实施课题阶段，通过访谈的形式，了解学生议论文写作的困惑的情况，分析教师议论文写作教学现状，从而使研究更有针对性。 3、案例研究法：选择有代表性的议论文论证思辨性的教学课例，探求教学策略，提升学生议论文论证的思辨性。 4、行动研究法：通过听课、评课等多种形式， 探求教学内容与教学方法 5、经验总结法：通过理论与教学实际相结合的研究，寻找出能提高学生议论文论证的思辨性的教学模式。 分工 本课题组成员由李继文、、肖淑斌、林碧春、林圣斌五人组成，具体分工如下： 申请论证立项、开题报告 文字资料素材搜集 、教学设计、课件汇总 网络信息资料搜集 、典型案列汇总 查文献、总结写作方法技巧 课题资料汇总、结题报告 研究进度 1、准备阶段（2020.1——2020.2）进行理论学习，调查学生写议论文论证方面普遍存在的问题。讨论实施方案。 2、实施阶段（2020.3——2015.10）开展听课评课活动，按方案开展研究和实验，不断调整研究的方法和策略，积累保存过程资料。 3、总结阶段（2020.11——2020.12）收集整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 研究的背景与意义 “思辨”字典上解释为“思考辨析”。思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。议论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分区的。思辨性差，提炼的观点就没有深度，还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。只有当你的“主观”与“客观”相符合时，这个“准”字，才有可能保证。很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。其实，这是一种误解。议论文固然离不开“例子”，但“例子”并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠“例子”取胜。一篇八百字的议论文，你能举多少字的“例子”呢？“例子”多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。 近年来,议论文写作教学的“思辨