【课题中期小结】《多样化听写在英语教学中的实践探究》中期检查表.doc

PAGE 12 - 《多样化听写在英语教学中的实践探究》 课题中期研究小结 一、课题简介 课题由来：听写是一种最方便使用的测试形式，它能反映一个人所学语言知识的真实水平和对语言系统规则的掌握程度。因此，听写作为一种新的测试形式运用在各类题型包括运用在英语四、六级新题型中。随着各种现代化语言教学设备蜂涌而至，听写，这一老式的教法，已不再被师生们重视。全国大学英语四级统考（CET- 4）启用新题型以及近年来的Compound Dictation，旨在考核考生听的能力和一定的书面表达能力，这无疑恢复了听写在测试乃至教学中的应有地位。高中《英语课程标准》提出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”英语听写是在具有一定英语语法，词汇的基础上进行的一种听力训练。学生通过调动手、笔、耳的参与，将听到的东西写出来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆力。它是训练听力、拼写、词汇、发音辨音的综合性语言训练手段，也是培养学生独立处理语言信息能力的一项教学技术。因此，听写不仅是高中英语词汇教学中一种行之有效的教学手段，而且是一种融辩音、识义、词汇量、语法结构、语言知识和快速书写于一体的综合语言能力训练，在听说读写四种技能培养中具有举足轻重的意义和作用。 研究内容 1、对本年段高中英语词汇现状的调查研究 本课题拟对本校高中英语词汇教学的现状进行实证调查研究，调查学生词汇基础，学生阅读能力与词汇密不可分，希望帮助词汇进行多样化英语听写测试，为学生综合能力的提高打下基础。 2、对本年段高中生阅读水平的调查研究 通过对高中英语阅读课教学的调查研究和对学生试卷的实证分析，对学生的实际英语阅读水平进行客观评价，发现阅读教学中存在的现实问题，为提高阅读课教学质量和词汇教学模式的探究提供现实依据。 3、对当前英语阅读词汇障碍的研究 当前，英语教学理论界对英语词汇障碍进行了广泛的研究，取得了丰硕的理论成果，对高中英语阅读教学具有十分重要的指导作用。然而，由于师资和生源的现实状况不同，理论的指导意义也呈现出不同的状态。对各种理论进行比较研究，为本课题的研究提供必要的理论依据。 4、对高中英语实施多样化听写教学模式的实证研究 在实证调查和理论研究的基础上，通过教学实验对“高中英语多样化听写教学模式”进行对比研究，探究科学、有效的高中英语词汇积累教学方法。 二、课题研究情况 半年来，我们运用“多样化听写”教学模式进行英语词汇积累，使学生巩固初中所学内容，大大提高了学生学习自信心与学习积极性，同时，程度较好的学生也得到提升，词汇基础打好了，听说读写各方面的能力也由此得到提高。 该模式对于教学的指导作用具体体现在： 1.教师的专业素质得到一定的提升。 在实施课题研究过程中，课题组教师利用课外时间自觉学习与本课题有关理论书籍，并运用理论来指导自己的教学实践，改善自己的教育教学行为，从而使自己的理论水平和教学能力得到不断的提高。其次，充分利用本校优秀教师资源和网络资源，通过听课、探讨、网络学习等不同渠道，开展交流互动，努力促进自己的专业发展。在课题的研究过程中，我们结合课程改革和课题实验情况，不断总结、反思，写了很多案例、经验总结、教学反思。 2、学生的学习成绩和学习能力有了可喜的提高。 从课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学业成绩来看，在高中英语阅读“多样化听写”的教学模式指导下，教师充分发挥其主导作用和学生的主体作用，积极创建适合学生意义建构的学习环境，和民主、平等、愉快、和谐的学习氛围，在教师的科学指导下，学生们在课内外自主探究、积极参与，真正成为学习的主人。通过各种测试，学生始终保持高度热情，及时更正，互相监督，背单词，短语，课文，而合作学习不仅活跃了课堂气氛，扩大了学生交往空间，而且培养了学生的合作精神和团队意识，促进学生形成批判性思维。因此，“多样化听写”教学模式从根本上改变了以往的教学方法，把学习的主动权交还给学生，激发了学生学习兴趣，从而提高了学生的学习质量。我们所带班级在今年考试中成绩明显得到提高，所辅导的学生在“2020年全国中学生英语能力竞赛”中多人获奖，而且成绩优异。 3、让各个层次的学生都有所提高。 听写之后的错误修正能为学生提供进一步学习语言的情境和相互合作的机会；听写能够导入有效的口语交际活动；听写适用于语言水平参差不齐的班级既可以解决语言差别问题又可以竭尽所能地开发各个层次的学生的潜力，真正实现其学习的主体地位。而学生的思维和语言能力也在这种宽松愉悦的情境中得到发展，从而提高了学习的质量。 三、课题研究成果 在半年多实施课题研究过程中，我们也取得了一定的成果。 1、课题组长在县开放周活动中，运用“多样化听写”教学模式，开