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评课稿
依据英语课程标准三、四、五级要求,准确、合理地确定课堂教学目标,突显其语言课、外语课的课程特色。
在确立知识目标的基础上,确定学生综合语言运用能力目标,兼顾情感和文化目标。
语音语调规范,口语流畅,表达清晰明确,用英语组织教学,具有较强的课堂应变能力和良好的文化素养。
重点知识目标不但有板书,还有学案、学习卡等让学生书面落实。多媒体教学运用恰当合理。
活动尤其是两人组、小组、大组活动安排得当,约定有效,具体目标明确,指令清晰。
引领学生了解英美文化背景、中西方文化差异,正确认识西方文化。
将语言结构和语言功能有机结合,培养学生在实际生活和学习中应用语言的能力。
创设符合学生实际的语言交际情景,生动的语言学习环境,引领学生在学习中大胆创新。
及时鼓励和肯定学生的参与和创新,使学生保持对英语学习的浓厚兴趣。
各教学环节的时间分配合理,有节奏和缓冲度。
层次分明,重难点清晰,层层递进,过渡自然。设问具有代表性、启发性,总结具有高度的概括性。
教师带着练,学生自主练,机械操练,综合应用。口头训练和书面训练相结合。
有良好的说和读的习惯,大胆、大声地朗读、模仿和表述。
有良好的倾听习惯。听磁带,独立完成听力任务、获取相关信息;互相听,培养多渠道倾听的能力。
在学习过程中互相关注、关照、倾听、共享资源。小组合作有合理的角色分工,根据需要扮演各种角色,并能照顾到边缘人物,共同完成学习任务,实现学习目标。
学生参与课堂各项活动的面视情况达到70%-100%。
50%以上学生具有恰当地拓展知识、创造性地应用所学知识、展示其多种素养的能力。参与情绪高,兴趣浓,有较强的表现欲。
“听、看、讲、想、做、动、静”七大要素的转换恰当合理,课堂呈现师生互动、生生互动,学生学习热情高、情绪饱满,英语学习气氛浓郁。
对重点目标进行听说读写多种形式、不同梯度的强化,次数至少达到10次。
对知识目标及时进行多种形式的流程性检测,合格率较高。
教态亲切大方,有感染力
能用英语组织教学,语言得体流畅,语音语调节奏自然
教学基本功扎实,教学技能娴熟,课堂调控能力强
目标明确全体,符合教学要求和学生实际
注重综合语言运用能力和创新意识的培养,激发学生的兴趣和求知欲
创造性地处理和使用教材
课堂教学容量和难度适合学生水平
注重语言运用,体现任务型语言教学思想
在教学过程中,师生交流亲切自然,体现平等、民主、和谐的学习气氛
教学方法得当,活动形式多样有效,能恰当运用图片进行教学
课堂结构严谨,逻辑性强,过渡自然,注重语言运用能力的培养突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用,教与学活动比例合理
学生兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动,并能用英语完成简单的任务
完成教学任务,达到预定教学目标
各层次学生均不学有所得,教学实效高教学的某一方面有独到这处
注意听、说、读、写训练,精心培养学生运用外语能力。
思想教育寓知识教育与能力培养之中
精讲多练,启发诱导,讲解清楚,方法灵活
体现教师的主导作用,学生的主体作用
课堂结构设计合理,教学思路清晰,讲练时间比例恰当,时间把握较好
恰当地利用外语组织教学,语音语调准确口语流利
讲解清楚,板书工整、清楚,熟练使用教具
教学方法的选用符合内容需要,符合学生的认知能力
因材施教,注意学习方法的指导和引导学生自主学习,养成良好学习习惯
抓住重点、突破难点,教学过程安排合理,层次清楚,教学环节紧凑,转换自如
注意创设教学情景和运用自主、合作、探究的学习方法,发挥师生双方的主动性和创造性
教态自然亲切,师生感情融洽
教师按时完成课时计划,绝大多数学生对基本知识与技能掌握较好
学生能积极主动学习,学习轻松愉快,师生互动较好,气氛活跃
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