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科学思维与科学方法 科学思维与科学方法 Chap1科学思维与科学方法 §1、几个概念 一、什么是科学 一个经常引起争论的话题 英国? 贝纳尔认为：科学在不同时期和不同场合有不同的含义。 “科学是一定历史时代的科学实践活动和科学理论的统称” 科学实践活动：科学的实质内涵之一 主体：科学工作者 客体：自然界及其认识自然现象的手段 科学实践活动的任务：沟通主体和客体，使二者建立起认识和被认识的关系 科学理论：科学的实质内涵之二 狭义的科学理论指：人们对客观事物及其规律的正确认识（真理） 广义的科学理论指：科学假说，是有待于进一步验证或证实的科学知识及其体系。 科学实践活动与科学理论是有机统一的;科学理论是对科学实践活动中所获得的经验知识的概括和总结，而科学实践活动又是在一定的科学理论的指导下进行的。二者相互依赖、相互联系。 ①与“感性认识”相对。指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。 ②与“存在”相对。指意识、精神。 思维分三种：知觉、回忆和组合 知觉：感知器官的本能 （例：小孩学说话） 回忆：在生物钟的作用下被提取出来的过程（例：书写汉字） 组合：把回忆放到思维中枢，按一定规则组合（例：解题） “方法”一词源于希腊语，由“沿着”和“道路”两个词组成，意指沿着道路运行或接近某物的途径。 黑格尔“在探索的认识中，方法也就是工具，是在主体方面的某个手段，主体方面通过这个手段和课题相联系……” 方法是指人们为了达到一定目的所选择和采取的手段、途径或方式。 有以下三个特点： 第一、方法与目的、任务联系在一起； 第二、方法与理论联系在一起人们使用的方法可以说是思想、观点的具体化； 第三、方法与实践联系在一起，方法是在一定理论指导下的特殊的实践活动的途径或方式。 科学思维受科学工作者的思维素质和思维方式所决定或制约 从个体来看，包括自然素质、学识水平、科学思维的素养等； 从集体来看，包括知识的完备程度、各类人员的配合结构等； 所谓思维方式，是思维规律和思维方法的统一，是思维内容与思维形式的统一。科学思维活动既表现出多样性，又具有统一性 多样性是指科学思维的具体形式，由于存在人与人在生活经历、知识结构、思维习惯等不同所造成的； 统一性是指对科学思维的内容而言，这是由客观物质世界客观性所决定； §2、科学思维演变的历史脉络 一、古希腊时代的科学思维 早期科学思维与神话自然观 古代神话的思维方式对科学思维方式的萌发有直接的影响;古代神话是古人对自然因果关系的最初探索 泰勒斯的米都学派提出了“万物是由什么组成的” 1、元素论和原子论 2、毕达哥拉斯关于数本的思维 3、欧几里德几何学的公理化 4、亚里斯多德的“三段论”逻辑人类历史上，科学成为一种独立的精神活动，最早起源于古希腊。 二、近代科学思维的特点 “中世纪”（公元5世纪到15世纪）的思维 13世纪英国的罗吉尔.培根 倡导经验主义和理性主义 1773年出版《大著作》一书 思想核心是：“实验是揭示和检验真理的唯一标准” 奠定了近代科学思维的基本方法 近代科学思维的几个特点： 1、伽利略的实验与数学相结合 2、弗兰西斯.培根的清除障碍的思维特点 3、牛顿比尔逻辑方法与实验方法集为一体的思维特点 4、莱布尼茨的科学发现与证明的认知程序思维 三、20世纪的科学思维方法 20世纪之交的现代物理学革命 普朗克??? 汤姆逊的“二朵乌云” 爱因斯坦?? 哥本哈根学派 冲破经典思维的束缚，创立了全新的理论体系 §3? 学习科学思维与科学方法的意义 科学思维方法是建立在对客观事物及其规律的正确认识的基础上，没有科学知识和科学理论便不会有科学思维方法。 但科学知识、科学理论还不是直接的科学思维方法，其中有一个转化过程。而学习如何实现转化是学习本课程的重要意义之一。 科学思维方法是科学认识主体和客体的结合部，是把主体和客体联系起来的中介和纽带，其中既包含有关客体的科学知识，又包含着改造和认识客体的主体的实践观念、行为意向。这是第二层重要意义。 第三层意义在于：科学思维方法能帮助人们自觉的、科学的进行思维，进而从自发、朴素的思想方式中摆脱出来。