【研究手册】提高数学学困生的学习兴趣的个案研究 .doc

小 课 题 研 究 手 册 课题名称： 提高数学学困生的学习兴趣的个案研究 二、开题报告要点（题目、选题缘由或教学困惑、研究的意义与目的、文献综述及对综述的评价、研究内容、研究步骤及措施、研究方法、成果预期、本研究希望得到的支持等，可加页。） 课题名称：《提高数学学困生的学习兴趣的个案研究》 选题缘由或教学困惑 人与人之间是有差异的。“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。”这是不争的事实。学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出，尤其是我校的种种现象，教师面对50人左右的大班，多数教师忙于教学和班级管理，却疏于对学生良好学习习惯的培养。前期通过对我校2个班96名同学的学习习惯进行问卷调查发现，10名同学学习习惯非常好，15名同学学习习惯较好，30名同学学习习惯一般，41名同学习惯很差需要改正，而且我们还发现，这41名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。”由此，面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了如何培养学困生良好的学习习惯从而达到转化学困生，提高教学质量的目的，作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。基于以上缘由，我们选择了此课题作为本年度的研究对象。 研究的意义与目的： 课题研究的目的： 实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。 课题研究的意义： 本课题通过行动研究和个案研究，教师培养学困生良好学习习惯的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的学困生转化工作及大面积提高教学质量起到一个积极的引领和促进作用 文献综述及对综述的评价； 学习障碍研究在国外已有200多年的历史。美国、日本、俄罗斯等国的学者主要从学习障碍的病理机制、学障儿童的特征与类型以及学习障碍的矫正等方面做了大量的研究。在学习习惯的培养方面，梅钦鲍姆1976年提出认知行为调节法；Lindsley1990年提出精确教学法和直接指导法改善学障儿童的任务定向技能，等等，这些研究既不全面也缺乏系统，有些策略更不适合大班额的教师操作。而我国早在古代，人们就从教育教学活动中认识到个体差异，看到学困生这一客观现象。然而真正对学困生的研究是从80年代初开始的，最初侧重研究学困生特征，目前主要在研究如何通过教育干预切实改变学困生落后的学习状况。梁威主任负责的国家“十五”重点课题《形成中小学学习困难学生的教师因素分析及其对策研究》，从教师的角度研究转化学困生策略，如：转变教育观念、探索教育方法、提高教学艺术等。而在培养学困生良好学习习惯方面有所涉及但不够深入，如：学法指导、运用激励性评价等方法培养学困生良好学习习惯。 ????? 学生不良的学习习惯是形成学困生的重要原因。著名教育家关鸿羽教授曾经对“孩子学习习惯不好怎么办？”提出了一些矫正策略与方法，如：矫正磨蹭、矫正马虎、矫正不专心等，并提出培养良好学习习惯的策略。可是，这些学困生学习习惯的培养策略比较适合小班额学生。 本课题研究的内容： ?培养学困生良好学习习惯的有效策略和方法。 主要问题：调查、分析当前初中数学学困生的不良学习习惯及其成因；班额过大对学困生学习习惯的影响；研究培养学困生良好学习习惯的策略与方法。 重要观点：学困生的各种不良学习习惯应从低年级抓起，把不良学习习惯消灭在萌芽阶段。学困生的良好学习习惯需要逐一培养。对已形成不良学习习惯的学困生，要抓住三个转化，即错误认识向正确认识转化，正确认识向正确行为转化，正确行为向良好习惯转化，实现转化的关键是训练。训练学困生的良好学习习惯需要教师、学生、家长三方齐努力，思想上达成共识，训练过程中循序渐进、持之以恒。 研究步骤及措施: 1 申报阶段： 2020年9月至2020年10月 申报阶段： 1、成立课题组，建立健全研究班子。 2、组织实验教师进行相关文献资料的学习，借鉴他人的研究成果用于自己的研究。 3、实验教师通过观察、访问、问卷调查等方式对学困生进行