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城市:哈尔滨
校区:民生
学科:英语
负责人:侯平
教研形式
一对一模拟试教
教研题目
试听课:语法基础薄弱的我该怎么办?
教研内容
前沿:
根据英语学科特点,试听的学生中有相当一部分是英语基础极其薄弱的,尤其是语法基础。本次教研以试听课为切入点,针对这一部分学生进行一对一模拟试教。
观点:
王鑫老师
基础薄弱应该顺序法由浅入深逐一讲解
闫新敏老师
基础薄弱证明对于英语学科学习缺乏信心和兴趣,应该多沟通多鼓励,从而让学生愿意开始
杜佳航老师
语法薄弱应该根据考点进行针对性讲解,节约时间
侯平老师
语法薄弱需要先整体概述语法的项目,然后进行考点逐一讲解,并进行专题训练,由简到难
内容:
整体性
定语从句(限定性+非限定性)
名词性从句(主语+宾语+表语+同位语)
状语从句(时间+地点+原因+条件+目的+结果+让步+比较+方式)
虚拟语气
倒装句
省略句
情态动词(推测+虚拟)
被动语态
谓语(时态)
非谓语(分词+不定式)
主谓一致
构词法
It的用法(形式主宾+强调句)
成份精讲(主语、宾语、表语、补语、定语、状语)
独立主格结构
教学法
亲和力型
闫老师用她致命的亲和力成功地劝服了调皮捣蛋的“王同学”,可见学生不喜欢某一个科目除了科目本身的难度外,更有老师的督导原因,做一个爱护学生体谅学生的好老师,比传授知识本身更重要。
考点分析型
单刀直入地根据中高考考点针对性讲解,可以快速地让学生学完基础语法后能够成功的做对该考点下的题目,建立学生自信心,从而愿意学生,谁会面对自己能够做成的事情而无动于衷呢?
教研总结
本次教研采用一对一模拟演练的形式,根据试听课的主要目标学生群里,更加有针对性,同时能够模拟演练各位老师以前遇到的棘手问题,使得本次教研形式更叫有意义。
优点:
1、针对性强。根据单个学生的具体问题,现场演练解决方案,让每位老师的教学过程中了解的学生类型得以分享,从而在学生类型上补充了经验。另外,教师的语言表达直接反应了平时的教学经验,可以直接看出每位老师的优劣势,更好的提升了教师的水平。
2、分享性强。相比于平时授课试讲的知识点内容,本次教研更能调动老师们的经验分享,因为话题性更好,将老师平时遇到的问题全部能够反映出来。让平时不爱交谈的老师也能多说多交流。
3、角色互动性强。平时教研都会让老师成为老师,本次教研让老师既是老师,又是学生。因此更能够从学生的心里去认识一个老师,深刻理解一个老师不仅仅是知识的传播者,更是心灵的沟通者。
缺点:
1、内容性弱。因为是一对一模拟演练,对象都是老师模拟的学生,因此学术水平很高,“学生”提出的问题主要是“不会学”,“不想背”等学习方法和习惯问题,因此对于老师的教学法大有助益,而对专业性帮助相对薄弱。
2、系统性弱。一对一模拟演练针对性过强,因此只能通过一个学生的问题进行分析和点评,因此对于整个学生群体遇到的问题就没有一个系统性的总结。
教研新形式的探讨
建议:
1、在教研前,请各位老师准备不同学生问题的常见问题,和对于每一个问题的解决办法和建议,在教研过程中更广阔的提问,而非一个类型问了很多问题,提高效率。
2、每一个学生模拟演练结束后要进行点评。每位老师根据授课教师的表现进行优缺点点评,提升每位老师的水平。
3、增加学术问题的数量。虽然模拟的是学生,可能问题没那么深入,但是依然要加强老师的学术能力,因此作为教师,应该提出一些更加有难度的问题,让老师不断思考,不断进步,不断体会“被挂在黑板上”的心情。
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