《八年级学生英语课前预习有效性的探究》课题中期小结.doc

PAGE 12 - 《八年级学生英语课前预习有效性的探究》课题中期小结 一、课题研究的缘由、目的和意义 （一）、选题缘由 美国未来学家阿尔温·托夫勒告诫世界：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。基于社会对人才的要求，作为每一位教育工作者义不容辞应将培养学生的自学能力纳入工作重点。提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是英语教学的重要任务之一。因此，课前预习是英语教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。 我校倡导“先学后教”教学理念,因此领导特别重视课前有效预习,它成为我们学校教学特色。再者古人云:“凡事预则立,不预则废”,有效的预习,不但可以保证学生听课的质量,改变学习的被动局面,而目也是提高学生自学能力的有效途径。指导学生有效的预习是教师关注学生、以人为本教学理念的体现，同时更是教师提高自己教学质量，搞好教育教学工作的重要环节。英语作为一门外语，词汇短语量大，而且语法等语言规则和汉语有很大不同，对于中国学生来说学习难度很大，而教师进行有效指导的预习是理解和掌握新知识的前奏，是保证学生课堂有效参与和进行充分展示的关键。课前如果没有进行充分的预习，在课堂上学生只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。新课程标准下,要提高学生的学习效率,有效的预习是必不可少的。预习是学习过程中的第一步，是他们准备基础词汇，自己熟悉语言知识，并且建立与旧知识有效联系的过程，更是他们自学的过程。因此，预习是上好英语课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高英语课堂教学效益的有效途径。另外我校由于特殊的地理位置，留守儿童居多，这间接地影响着学生的学习和成长，加上学生的个性差异很大，行为习惯具有多变性：有的惰性很大，不爱学习；有的学习上花了工夫，但方法不正确，事倍功半；有的聪明好学而学习习惯令人担忧；还有的缺乏主动学习的习惯……这些都极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。因此对学生进行有效预习的指导是很有必要的。 （二）、理论依据及意义 1.构建主义学习理论。建构主义学习论观点认为“学习是学习者主动构建自己知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，主动地去建构信息的意义”。指导学生开展英语预习为主动学习者提供了时间保障。 2.发现学习的理论。所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现，并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。预习课通过学生的自主学习，小组合作学习自行发现知识，在展示课上将学习成果展示出来使学生有了成就感，激发学生的学习兴趣。 3.教学相长的原理。以往我们的教学是教师准备一切，大包干与大灌输，将教师主导变成了教师主办。而预习侧重与自主学习，从根本上保证了学生自主学习的可能。这样就增加了学生自学的机会，减轻了教师讲课的负担。教师的行为变成了对学生学习过程的监控督察与互动研讨。而不是原来那样的“满堂灌”。这时的英语教师就不完全是“满堂讲”了，而变成一个学生学习行为的操控者。无形中，教师增加了挖掘教材内容的机会。增加了在课堂上与学生交流互动的机会。 4、本课题研究的意义： “好的预习是课堂教学成功的一半”。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的效率。课前的预习给学生提供了一个自由探索的空间，体现了学生学习的独立性。也提供了一个锻炼自学能力的舞台，有助于学生自学能力的培养。同时课前预习也是生动活泼的课堂教学的前奏。课前预习对课堂教学所带来的巨大变化，让我深刻认识到抓好预习，培养学生自学能力的必要性。它把以前的先教后学变为先学后教，既提高了课堂教学效率又发展了学生自主学习的能力。由学生自学后提出的问题导入学习，变“要我学”为“我要学”，让学生由被动学习转变为主动学习，突出了学生的学习主体地位。 二、课题研究的主要内容： 1、八年级学生英语课前预习当前情况调查。 2、研究培养学生预习习惯养成的有效方法。 3、英语预习导学案及作业的制定。 4、研究八年级学生英语课前预习的有效性途径(包括词汇、听读、语法等)。 三、开题以来的进展情况 （一）、召开课题组会议，进行开题论证、明确研究内容及成员分工. 本课题申请立项后，我们课题组首先召开课题组成员研讨会，共同讨论细分了课题研