【课题中期小结】《八年级语文作业设计的实践性探究》中期小结.doc

PAGE 15 - 《八年级语文作业设计的实践性探究 》 小课题中期检查小结 本课题根据课题实施方案，已具体实施了近半年了，半年来《八年级语文作业设计的实践性探究》小课题组成员积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展顺利。下面就这一课题的探究过程作如下小结。 一、精选课题，组建课题组。 “学而时习之，温故而知新”。作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。多年来，人们重点关注课堂教学，普遍忽略课外作业练习的研究。长期以来，拘于书本的静态作业使学生脱离生活实际，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。目前初中语文作业设计的现状令人担忧。首先是作业单调，缺乏新意：多数老师布置作业总是围绕着几本固定的练习册、课堂作业本、作文本等书面作业，在学生的记忆中，作业就是练习册，练习册就是作业。单调的作业只是让他们每天重复别人的思想，没有时间停下来体会和感悟，丧失了很多独立思考的机会。 其次作业的定义窄小化：对一个普通学生来说，完成作业的意义就是能自由地玩耍游戏。殊不知当跑出教室拥抱大自然的时候，也是一个学习的机会，可以从自然的变化感受四季的更替，从观察动物的习性获得实践的体会，从游戏活动中感受纯真的友谊。比起城里孩子来说，这些宝贵的体验都是农村孩子得天厚爱的学习语文的素材。但天天接触大自然的大部分农村学生却和城市孩子一样天天为作文写什么内容伤脑筋。可见他们的目光是短浅的，学习、写作业都是被动的。 面对这一现象，我们课题组成员都意识到：好的作业设计是促进学生学习方式变革的重要方面，更是提高学生语文素养的重要途径。作为农村初中语文教师，应该引导学生拾起这些散落在地上的“珍珠”，引导学生观察生活中的事物，结合教材内容，多布置一些勤积累，动手做，用眼看，用心听的，可以激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面的实践作业，让非书面作业真正成为课堂教学的延伸部分，让学生有兴趣的参与到学习活动中来，成为学习的主人。让生活为语文教学服务。 因此，八年级语文课教师应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，在作业的形式上要强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。为此，五中八年级备课组将八年级语文作业设计的实践性探究作为县小课题研究方向。八年级备课组成员陈秀莲、廖玉仙、廖春华组建本课题研究小组，陈秀莲为本课题的负责人。 二、理论培训，提高认识，达成共识。 在课题立项后，本课题组成员认真学习《初中语文新课程标准》、《新课程理念下优化初中语文作业设计之策略》罗孝睦、《新课程实施过程中优化初中语文作业设计之实践研究》徐邦、《建构主义理论》、《初中语文分层作业的实践与研究》、《浅谈新课程初中语文有效作业设计》、《关于初中语文作业设计的反思》、《初中语文作业设计的思考和研究》、《农村初中语文优化作业设计的策略研究》等有关理论，更新教师的教育思想，同时认真探究了课题开题报告及实施方案，结合所教班组探讨课题具体实施步骤，并有选择地学习了有关“八年级语文作业设计的实践性探究”方面的文章，这样，课题组成员对课题的研究目标、研究内容、研究重点、研究方法有了充分认识。 同时也加强对学生培训。培训的内容应包括：给学生讲八年级语文作业设计的实践性探究是怎么样的一种学习方式；在这种学习方式下，学生是怎样学的，在课堂上应都干什么，以及为什么要采用这种方式，让学生明白课堂将是把课堂让给学生，最大限度地增加学生自主学习时空，让学生成为学习的主人，使他们在自己的原有起点上“各取所需”，各有所获。 在这个过程中，老师尽可能让学生在活动中获取知识、技能与方法，培养积极的情感与态度，和形成正确的价值观。教师对学生进行培训，让学生也转变学习理念，做好课题探究的思想准备。 三、计划到位，分工明确，责任到人。 本课题研究活动分四阶段：准备阶段、实践阶段、提高阶段、总结阶段。具体安排如下： 2020年11月—2020年12月对本课题进行可行性分析，然后向县进修学校申报县级小课题，撰写实践方案，成立课题组，对教师和学生进行培训。让教师明确小课题的研究的目的和方案，在思想提高认识，激发教师研究的兴趣。并进行相关的理论学习，使得实验具有较高的理论起点，防止实验流于形式。 2021年1月—2021年4月制定研究计划并启动研究。按照实施方案，确定研究班级，开展教学实践活动，通过对学生自主设计作业，评价和反馈的指导和观察，并能记录下自己的新发现和感受等。定期召集相关教师集中学习、研讨。相互听课，交流经验教训，不断总结提高，收集有关实验材料与数据，进行实验阶段性检测。 2021年4月—2021年5月通过分析实践探究初期收集的材料与数据，写出中期实验