【课题中期小结】《高中化学教学中有效渗透化学史的实践研究》中期研究报告.doc

PAGE 9 - 《高中化学教学中有效渗透化学史的实践研究》中期研究报告 一、本阶段研究内容与完成情况 自课题立项以来我们定期进行了研讨学习，并按制定的研究实施方案开展着一系列研究实践活动。现将课题研究情况总结如下： 课题过程管理及主要研究工作措施 1.我们搜集了一些有关化学史的文献资料，进行理论研究，展开教学案例分析。 前期（1月份），我与课题组两位老师主要查阅研究与课题相关的文献、论文和资料，了解高中化学史的发展趋势，学习有关课堂教学中渗透化学史的理论基础，寻找值得继续探讨的方向，之后认真撰写了小课题开题报告。副校长对小课题研究进行了专业解读，指出了老师们在小课题研究中存在的问题与不足，就我的开题报告也提出了一些宝贵的修改建议，让我在研究之初的困惑得以开解，畏难之心得以消除，亦增强了行动的信心，明晰了研究的方向。会后，我与课题组老师认真研究思考，进行了多次的探讨和修改，最终形成了我们自己的切合实际的较为规范可行的开题报告。 在这段学习整理理论的时间里（1—3月份），我继续挤出时间大量阅读，转载了一些教育一线工作者的有关高中化学史课堂教学的论文资料以及紧扣高中化学教学中有效渗透化学史的特点和方法的教学论文、教学心得、教学随笔、中国化学史之最等等。同时，认真思考，结合自己在教学实践中的经验，整理了自己和纪娥珠 同时，为了了解高中学生对于当前高中化学教学中有效渗透化学史的态度、看法，了解高中化学教学中有效渗透化学史的现状，以此发现问题，探索规律，我在四月份面向我校全体化学教师发放问卷调查。本次调查共发出问卷15份，收回有效问卷10份。调查问卷共设25道选择题，问题涉及渗透化学史的重要性，对当前课堂渗透化学史的态度，评价其化学老师的导入，导入渗透化学史的方式，渗透化学史的时间……等等。之后，对回收的10份问卷进行全部的统计，并对调查数据进行了认真地分析。 2.通过课题组成员间的相互听评课活动，重点进行了一些有关教学中有效渗透化学史的尝试，通过听评非课题组成员教师的课，探讨有关化学史的话题，多方面汲取营养，达到了取长补短的目的。 本学期开学以来，我与我校其他高中化学老师加强交流合作，利用教研组开会时间对本校高中化学教师进行访谈，了解我校课堂渗透化学史的基本情况，并进行了书面整理。许多老师都能给予我极大的支持，给我推荐了他们在自己的教学实践中认为较好的渗透化学史设计，并能够及时地相互交流心得，相互学习借鉴，不断反思优化，在教学实践中更加注重课堂渗透化学史环节的有效性和艺术性。 3.设计了一些课例、教学设计、撰写了论文、研究活动随笔等，其中部分已上传到博客中，丰富了博客内容，通过博客互相学习、共享资源，创新了教研新模式。 阶段性研究成果 第一阶段基本完成： 2020年1月—2020年3月查阅、学习有关渗透化学史的资料和文献，明确了课堂导入的基本原则：吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。结合我校高效课堂模式以及现有教学条件在化学课堂教学中，通过对学生介绍那些古往今来伟大的化学家成功的事迹，是诱发学习动机的一个极好的动因。教师可利用化学史上的故事，引导学生去寻觅化学家成长的足迹，追溯化学历史发展的长河，把学生引进化学家进行科研创造的实验室之中，了解每个科学成果背后或辛酸、或感人、或有趣的故事，从而积极有效地调动他们学习化学的积极性。 第二阶段初步实施： 1?通过化学史教育培养学生的学习兴趣 　　应该采取一切可能的方法去在孩子们身上把求知与求学的欲望激发出来。捷克教育学家夸美纽斯的这句话说的含义是用尽一切办法去培养孩子的学习兴趣。在化学课堂教学中，通过对学生介绍那些古往今来伟大的化学家成功的事迹，是诱发学习动机的一个极好的动因。教师可利用化学史上的故事，引导学生去寻觅化学家成长的足迹，追溯化学历史发展的长河，把学生引进化学家进行科研创造的实验室之中，了解每个科学成果背后或辛酸、或感人、或有趣的故事，从而积极有效地调动他们学习化学的积极性。 　2?通过化学史教育培养学生的科学探究能力 　　科学探究是指科学家们用于研究自然，对所获得的证据提出解释的多种不同途径。利用化学史料，使学生重复化学家曾经经历过的、成功的研究途径和采用的科学方法。从提出问题开始，到提出假说、设计实验、实施实验、收集实验事实、处理与分析化学实验事实、运用一系列的逻辑方法进行科学抽象，直到得到规律性的认识，再用实验检验认识成果。这种做法易使学生产生亲临其境的感觉，把自己放在科学发展的过程之中，这就使学生在积极主动、生动活泼的气氛中受到科学方法的教育，从中学习科学家从事科学研究的正确方法。 　3?通过化学史教育提高学生的实验能力 　　化学是实现中学化学教学目的的重要且有效的途径和方法，贯穿于中学化学教学全过程。实验是一种探究性活动，是有效实施中学化学教学目标的重要且