【课题中期报告】《思想品德课教材中情境设置有效利用的研究》中期报告.doc

— PAGE 8 — — PAGE 7 — 中期检查表 课题名称 思想品德课教材中情境设置有效利用的研究 一、中期交流会简况[时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 交流会根据尤教进校〔2020〕36号文件精神，结合各个课题组实际情况总结已有研究成果，梳理下阶段研究重点。课题组长做了中期汇报与研讨。中期汇报交流会主要围绕课题实施情况、课题阶段性成果情况、课题研究档案建设情况、单位承诺的支持政策落实情况及履行管理职责情况等，通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴，为课题后一阶段研究奠定基础。 校长做总结性发言。他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。 同时，他还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。 　　 交流会主持人签名： 二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。） （一）研究工作主要进展 (研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法) 自确定课题《思想品德课教材中情境设置有效利用的研究》以来，我们课题组成员十分重视，虚心学习，认真探索，结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调研、推广等方面研究工作，在研究过程中通过多次实践、反思、优化，提高了自己解决问题的能力。课题研究工作基本沿预定目标的方向顺利推进，但在研究和实践的过程中，我们也有一些困惑和问题，现将课题的研究工作做一个反思小结。 一、阅读相关文献 自课题立项以来，我们利用业务学习、集体教研等时间，加强新课程改革和有关作业设计与布置、批改与评价等理论文献的学习；利用集体备课进行深入的研讨，提高教师学习运用新理念在课堂上对材料中情境设置有效利用；要求教师利用课余时间阅读教育书籍及报刊杂志，并做好学习笔记，定期进行交流评比。这样，课题组教师转变了思想观念，把“以学生为本”根植于思想深处，认识到在课堂上对材料中情境设置有效利用的重要意义，为接下来的研究工作奠定了思想基础。 我们阅读参考的主要文献有： 1、《初中思想品德新课程标准》 2、《基础教育课程改革纲要》　 3、《教育理论与实践》 4、《情境创设》杨莲菁、王纲 5、《教师创设教学情境能力的培养与训练》张玉民、范元成 6、《教学中的情境创设》王新质 7、《把整个心灵献给孩子》苏霍姆林斯基 8、《论创设情境教学运用及意义》黄俊勇 9、《初中思想品德教学情境设置的实践与研究》 10、《关于初中思想品德教学设置的反思》 二、研究的基本内容 1、通过调查研究，掌握初中思想品德课课堂教学的现状。 　 2、确立初中思想品德课教材中情境设置有效利用的研究目标和内涵。以现代教育思想为指导，在教学活动中，逐步丰富学生的生活经验，提高学生对教材中情境设置有效利用的能力，激发学生学习思品课的兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率。在此目标下构建起符合具体教学形态的情感、能力、知识三维目标体系，从而使内容体系更具有时代性和针对性。其内涵包括： 　　A、教学目标。就是指能灵活反映社会现实和发展需求及学生个性全面发展方向的目标体系。 　　B、教学内容。指的是课堂教学的内容应及时全面的反映社会发展的状态，要适应、包容全体学生灵活主动的发展，有助于教学目标的实现。 　　C、教学方式。教师用教材中情境设置，引导学生参与教学活动，在活动中学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程有利于促进学生的主动发展。 　　D、教学过程。教材中情境设置有效利用，可以分“是什么？”“为什么？”“怎样做”，还有名人名言也要充分利用，提高学生分析问题的能力。 　　E、教学评价。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。教学评价是强调课堂情境设置利用，把教材中的真实问题作为建构评定的基础，强调学生真实经验的重要性，强调教学对教材的理解，达到教学评价，建立积极的评价体系。 　　3、探索初中思想品