地理教学可持续发展研究报告.pdf

地理教学与可持续发展 南和县教研室 刘哲颖 经济发展和人口的增长，使人类生存的空间发生了很大的变化。 如滥伐森林、过渡放牧、滥占耕地、无节制地抽取地下水、随意排放污染 物、对矿产资源利用时采富弃贫、滥采滥用、复垦率低等等问题，造成全 球气候恶化、土地沙化、地面下沉、耕地减少、淡水资源紧缺、温室效应 加剧、酸雨增多等严重威胁人类生存和发展的现象发生，它不仅影响当代 人的利益，也危及子孙后代享用资源、环境的权利。因此在中小学生的地 理教学中进行可持续发展教育成为十分迫切的任务。 一、地理教学中渗透 “可持续发展 ”观念意义 1．渗透可持续发展观念是当代地理教学的需要 当代中学地理教学中重要的目标之一是：使学生在了解国情和国策的 基础上，培养正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念及爱国 主义精神，为今后参加祖国建设打下一定的基础。可是长期以来，传统的 教育告诉我们，自然界是为了人类的利益而存在，人们从不怀疑人类的社 会经济活动就是要 “征服自然 ” 。这样的命题所产生的一切社会活动正把 人类推向了生存的绝路。 “可持续发展 ”观念是人类通过重新审视自己和 环境的关系而重新构架的思维模式，是人类生存和发展的需要。在中学地 理教学中渗透 “可持续发展 ”的观念也是时代的需要。 当代发达国家的中学地理教学都不同程度地加强了可持续发展的教 育内容，其主要途径是增强地理课程中和可持续发展观念相关的自然资源、 人文地理、全球观念、环保知识，有的发达国家还将地理课程提升为本国 中学教育的 “核心课程 ”。1991 年由美国总统布什签署的《美国 2000 年 教育纲要》中提出： “地理应严格教会学生参与全球经济竞争、确保全球 环境质量、理解其他地域文化所需的世界知识。地理在中小学教育体制中 的角色是帮助学生成为负责的公民，为未来学习和成功就业作好准备 ”。 所以，了解人类活动对环境的影响，以及发展中存在的问题，认识人类与 环境协调发展的重大意义及其实施途径，要求学生建立人与环境、环境与 发展相协调的观念，这实际正是可持续发展的核心问题 2 ．渗透可持续发展观念是造就地理人才的需要 长期以来，在许多学校地理学科被人为地贬为 “副科 ”，受到不公正 地待遇，并在学生心目中留下了深深的烙印，再加上忽视了地理科学和技 术、社会、经济相互关系的教育，学生不知道地理科学在人类已经走过的 漫漫征程中所发挥的重要作用，更不清楚在解决人类所面临的一系列重大 问题中所能起到的巨大作用。正如美国地理学者在讲到地理科学发展前途 时，说过 “要使地理研究为年轻的一代所吸引，一个强有力的方法就在于 清楚地表明它对于解决重要问题时能做出什么样的贡献 ……”所以，要造就 一大批地理科学人才，必须加强可持续发展观念的教育。 二、地理教学如何渗透可持续发展观念 1．可持续发展观念应成为地理教材的主旋律 可持续发展观念是指人类、 环境和社会经济的协调发展， 其核心是健 康的社会发展、经济发展应当建立在生态环境持续发展、社会公正和民众 积极参与的基础上。这一观念目标在于既要使人类的各种需求得到满足， 又要保护生态环境，不对后代人的生存和发展构成危害。在发展指标上， 不单纯用国民生产总值等作为衡量发展的唯一指标，而是用环境、社会、 经济、文化、生态等项指标来进行综合衡量和判断。 传统的地理教材中常常将地区的繁荣、 工业的增长作为衡量地域发达 与否的标志。把一个国家的工业化和由此产生的工业文明视为现代化实现 与否的标志。然而，随着人类活动逐渐遍及地球的各个角落，传统的发展 观就越来越显示出强烈的负面效应。从而使人类意识到必须重新审视自己 的发展观念和发展模式。 阐明人地关系的确是地理教育