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六国论教案范文 六国论教案范文1 [教学目标]： 一、体会苏洵明达而深湛的政治见解。 二、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。 三、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。 1、实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。 2、虚词，如：率 盖 始 然则 向使 至于等。 3、古今义容易弄混的词，如：其实祖父 故事 至于等 4、名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。 ［教学难点］ 一、在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。 二、在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。 ［教学步骤］ 三课时 第一课时 一、故事导入： 宋仁宗嘉佑二年，苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。 入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！” “姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青l “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。 2、作者简介 三、写作背景 四、学生齐读课文并正音： 1、容易读错的字 弊在赂（lù）秦 思厥（jué）先祖父 暴（pù）霜露 如弃草芥（jiè） 洎（jì）牧以谗诛 革灭殆（dài）尽 2、多音字 暴 bào 暴露 pù 暴晒 与 yǔ 与其 yù 参与 为 wéi 行为 wèi 为了 燕 yàn 燕子 yān 燕国 五、整体把握文章论证结构 1、第1、2段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。 本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。 2、第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。 紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。 3、第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。 紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。 4、第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的 “积威之所劫”的劝告。 5、第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。 将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。 六、布置作业 六国论教案范文2 教学目标 1、知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。 2、能力目标：梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力； 3、情感态度与价值观目标：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。 教学重点和难点 重点：积累文言词语，理清文章思路。 难点：体会借古讽今的写作手法。 教学方法： 诵读法，合作探究法。 教学手段： 多媒体 教学过程 （一）视频导入： 播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。 公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？ …… 现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。（板书：六国论） （二）梳理积累