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蜜蜂引路 导学案 lbrack;蜜蜂引路rsqb;导学案 《蜜蜂引路》导学案 1、会认“莫”等6个生字，会写“敲”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能说出列宁是怎样找到养蜂人的。 重点：认字、写字、朗读课文。 难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，能说出列宁是怎样找到养蜂人的。 列宁：（1870年4月22日 ——1924年1月21日）著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、理论家、布尔什维克党创立者、苏联建立者和第一位领导人。他发展了马克思主义，形成了列宁主义理论。马克思列宁主义者称他为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖”。 1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组交流。 2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“常常”和“往常”的意思，并进行区分。 3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分 析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的原因。 1、学生介绍收集到的列宁的有关资料 2、老师补充介绍并引入新课，板书课题 （1）自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确； （2）同桌互相听读课文，读准字音。 （1）六人小组合作学习文下带拼音的生字。 （２）教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教学习小组的伙伴认识生字，汇报交流识字方法； （３）全班交流。 （４）做游戏巩固识字。 自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 检查朗读情况。 （１）指名学生分段读课文。正音 （２）说说课文主要讲了一件什么事？ （一）朗读第一、二段。 师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢?我们来学习课文。先来看一、二段。 1、指名朗读1、2段 2、小组讨论: 1）你读出了什么?还有什么问题？ 小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。 2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答） 分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习） 3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答） 3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段） （二）学习第三自然段。 师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。 1、默读这一段 2、指名朗读。 3、教师指导分句读第三段。 4、课件出示：默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 （学生活动，独立完成）5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组学习伙伴说一说。其他同学还可以试着画出列宁的路线图。 （学生活动，说路线、画路线图。） 6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。 1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。 2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。 师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？ 7、课件出示路线图，学生口述。 8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？） 明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。 由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。 8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读） （三）学习第四自然段。 1、出示投影，看图，朗读感悟。 1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢? （学生回答） 2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话? （学生感情朗读养蜂人的话。） 3)列宁是怎样回答的?（指名读） 师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？ （生读列 宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势) 什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢? （生答） 4)请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题) 那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢? （学生交流） 2、学习小结。 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。 3、小组内分角色朗读第4自然段，读出惊讶、