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老师进教室当学生 老师进教室当学生 即墨一中高二12班 教师进课堂当学生观察角度 学生是课堂学习活动的主体，课堂学习的积极参与者、主动建构者。追求高效率。以课堂为载体，观察学生学习目标的完成情况。主要从学生的“行为”、“习惯”、“态度”、“时间利用”。 1、学生课前准备了什么？ 2、是怎样准备的？ 3、准备得怎么样？ 4、有多少学生作了准备？ 5、学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 1、有多少学生能倾听老师的讲课？注意力能集中多少时间？ 2、有多少学生能倾听同学的发言？ 3、倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 1、有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 2、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 3、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 4、参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5、学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 1、学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 2、学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 3、学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 4、学生自主学习的质量如何？ 5、在课堂练习的空余时间，尖子生如何处理，是找新题做还是等待。 1、学生清楚这节课的学习目标吗？ 2、预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ 3、这堂课生成了什么目标？效果如何？ 对个别同学的重点观察： 1班，徐琦： 2班，李军： 张琦： 姜晓晨： 时雅妮： 韩丰水： 黄晓飞： 马琳： 宋玉旭： 吴茜茜： 赵志磊： 周杲庆： 老师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，在课堂上老师能否灵活运用各种教学资源和教学方式，有效的完成教学目标。 1、由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 2、这些环节是否面向全体学生？ 3、不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ 二、重难点突破 1、怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 2、板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ 3、媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 4、动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？ 1、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？ 2、教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ 3、有哪些问题？问题与学习目标的关系如何？ 1、怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 2、怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ 3、怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ 五、评价与反思 1、教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ 2、如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ 3、呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ 4、有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？