《气温和降水》公开课教学设计【湘教版七年级地理上册】.docx

PAGE6 / NUMPAGES6 《气温和降水》教学设计 教学目标 【知识与能力目标】 1.了解气温的测定方法、降水及降水的类型、降水量的观测方法； 2.了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”图、“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律； 3.能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。 【过程与方法目标】 通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。加强读图能力的训练。 【情感态度与价值观目标】 体会气温和降水的意义、与生活的关系。 教学重难点 【教学重点】 学会阅读世界平均气温和降水量分布图。深刻理解降水形成的两个基本条件。掌握降水的三种基本类型。能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。 【教学难点】 通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。 课前准备 多媒体课件、温度计等。 教学过程 【课程引入】 方案：出示一组景观图片（选取有代表性的图片：如热带雨林地区、热带沙漠地区、南极地区景观图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区气候有什么特点？是什么原因造成了这些地区的景观差异？（由于气温和降水量不同造成的。）那么世界各地的气温和降水有什么变化规律呢？今天我们一起来学习这一部分内容。 【新课学习】 自主学习、合作探究： 学习任务（一）气温的测定与日变化 1．自主学习：学生阅读教材图文资料及 “活动”，解决以下问题： （1）什么是气温？如何表示？ （2）气温是怎样测定出来的呢？ （3）分别读出图4—7中4次观测气温数值 （4）一天当中的平均气温是如何计算出来的呢？ （5）想一想，怎样计算一个月或一年的平均气温？ 2．小组交流 四人一小组，交流以上问题并提出疑难。 3．合作探究 【探究问题】联系生活实际，你知道一天当中最高气温和最低气温各出现在什么时间吗？ 【教师精讲点拨】在生活当中大家都认为中午12点气温最高、晚上12点气温最低，其实这是不正确的。中午12点时太阳辐射最强，地面温度随着吸收太阳辐射而升高，13点左右地面温度达到最高值，地面再将热量传递给大气需要一段时间，所以一天当中气温最高值出在在14时左右，14时后太阳辐射继续减弱，地面温度不断降低，地面辐射不断减弱，气温也随之下降，到第二天日出前后气温达到最低值。 【探究结论】一天当中气温的最高值出现在14时左右，最低气温在日出前后。 学习任务（二）世界气温的分布 1．自主学习 学生阅读P61图文资料，解决以下问题： （1）回顾等高线的知识，据次推出什么是等温线？ （2）哪一块大陆最炎热？哪一块大陆最寒冷？除南极洲外寒冷区域最大的洲是哪一个？ （3）我们学校所在地的年均气温大约是多少？ （4）观察北半球、南半球从低纬度向两极气温有什么变化规律？ （5）观察北半球的20℃等温线的弯曲情况，等温线的形状是平直的吗？那么两个最明显的弯曲在哪里？这说明了什么？ （6）从左向右描出北半球的10℃等温线，查阅世界地形图观察在亚洲陆地上出现巨大拐弯的地方是什么地形区？ （7）从图中可看出：南半球的等温线比北半球平直，这是为什么？ 2．小组交流 以小组为单位交流以上问题并提出疑难。 3．合作探究 【探究问题】世界年平均气温分布有什么规律？ 【教师精讲点拨】我们要知道各个地方年平均气温的分布，需要借助于等温线。观察图4-6我们发现等温线大致与纬线平行，说明气温高低深受纬度因素的影响；从图中我们还看出等温线并不与纬线完全一致，特别是在海陆交界处，等温线有明显的弯曲，说明气温也受海陆分布影响；亚洲青藏高原地区由于海拔高气温明显地低于同纬度其它地区。 【探究结论】 （1）世界气温从低纬度向两极逐渐降低。 （2）同纬度的陆地和海洋气温不相同 学习任务（三）气温的年变化 1．自主学习 学生阅读教材 “世界1月平均气温分布图”、 “世界7月平均气温分布图”，完成下列问题： （1）北京与悉尼相比，1月哪个地方气温高？7月哪个地方气温高？为什么？ （2）一年内月平均气温的最高值与最低值的差称为气温年较差，它反映了一个地方气温年变化的幅度。 算一算：北京的气温年较差是多少度？ 2．小组交流 四人一小组交流以上问题并提出疑难。 3．合作探究 【探究问题】北半球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里气温高？1月份呢？你能简单地说明其原因吗？ 【教师精讲点拨】海洋与陆地热力性质不同，海洋受热慢，散热也慢；陆地受热快，散热也快。 【探究结论】夏季北半球陆地气温比海洋高；冬季则比海洋低。 自主学习、合作探究： 学习任务（一）主要降水类型 1．自主学习 学生读书，结合自身体验，思考： （1)